人的健康成长离不开物质和精神的“营养”，随着人们物质生活水平的不断提高，物质营养过剩，精神“营养”贫乏甚至缺失却渐成时弊，导致未成年人中“心理孤儿”现象日趋增多。
笔者通过调查发现，农村中小学留守儿童、单亲家庭中“心理孤儿”现象较突出。留守儿童与单亲家庭的叠加，让农村中小学成为“心理孤儿”重灾区。从农村中小学学校层面来看，由学生原生家庭的不幸引发的教育问题层出不穷，学习态度不端正，学习习惯较差；缺乏安全感，容易情绪化；自信心不足，自尊心过强，抗挫能力较差等现象较普遍。农村中小学“心理孤儿”现象对学校教育及未成年人心理健康的负面影响深远，亟待社会、家庭、学校共同关注。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。现在的中小学生家长基本上都是80后90后，离婚率的快速上升的趋势反映出他们对婚姻家庭的观念在转变，在“家庭幸福”与“个人幸福”的选择上，他们往往更看重后者，婚姻稳定度远低于平均水平。
弗洛伊德曾经说：“人的一生总是在弥补童年的缺失。”“心理孤儿”缺少的是父母的关爱，情感无处释放，心事没人倾听。在这些“心理孤儿”身上，性格孤僻、叛逆，缺乏安全感，缺乏责任感，容易走极端等问题较为普遍。然而，当下很多家庭甚至学校都只在乎学生的成绩。教育成效显现的延迟性暂时隐藏了“心理孤儿”身上的诸多问题，可是这些没有解决的问题总有一天会爆发出来，当我们不得不面对这些问题的时候，其实早已错过了解决问题的黄金时间。
孩子的成长离不开社会、家庭和学校的教育，解决“心理孤儿”的心理问题还需社会、家庭与学校联手，构建“三位一体”的关爱体系。
首先，政府相关职能部门、社区及学校要通过宣传教育、矛盾调解、家庭教育培训等多种形式，增强学生家长对家庭、婚姻的责任意识，要让他们了解父母离异对孩子造成的伤害，即便在婚姻无法挽回的情况下，也要把这种伤害减到最小。与此同时，积极营造立德树人的良好氛围，积极引导学生家长树立科学、正确的家庭教育观。引导家长不要只关注孩子成绩，却忽略了与其思想情感上的沟通以及精神成长上引领，不要只是一味地满足孩子的物质需求，而忽视了孩子内心世界的需求。
其次，学校要充分发挥留守儿童工作室、心理咨询辅导室及少年宫的功能，积极开展有益学生身心健康的文体活动，促进学生之间的情感交流，尽可能消除“心理孤儿”的孤独感。针对心理问题较突出的学生，学校应力所能及地开展个别心理辅导。充分利用班级、宿舍、小组等有利条件，让“心理孤儿”感受到集体的温暖，情感上的慰藉，引导他们走出心理的阴影。
