近日，南京一中正式发布《告2021届高三家长书》，对家长围堵学校、要求校长“下课”一事进行了间接回应。今年高考分数公布后，南京一中校长被该校高一、高二学生家长点名批评，众多家长冒雨围堵在校门口，手举“一中不行”“校长下课”等抗议标语，理由是该校2020年的高考成绩不甚理想。
这封告家长书，被外界认为是学校在家长抗议后被迫做出的调整，也就是“认错”。这里的“认错”不光是大众的认知，在一些专家学者看来，“这是素质教育向应试教育低头”。依笔者所见，这封告家长书既非素质教育的“低头”，也非向应试教育“认错”，而是对素质教育改革的纠偏。
客观而言，在“唯分数论”占主导地位的环境下，发展素质教育不仅需要理想，还需要巨大的勇气，因为发展素质教育的阻力和压力一直都在。有人认为学习成绩是应试教育的东西，搞素质教育就不应再谈提高学生的学习成绩，也有人认为搞素质教育会影响学生学习成绩的提高。
将素质教育与提高学习成绩对立，原因在于对素质教育的理解不准确、不全面、不深刻。然而，素质教育是一场深刻的教育变革，也是一个相当复杂的实践过程。就认识阶段而言，会有一个由肤浅到深刻、从片面到全面、从不准确到准确的过程。
作为改革示范区的南京一中，对素质教育的认识也要经历这样一个过程。在这一过程中，由于对素质教育认识不够，学校错误的认为搞素质教育就可以适当放松对学生学习管理的要求，降低对学生学习成绩的期待，这才出现了让家长、社会不能接受的办学行为，比如不重视学生学习，轻视高考等。
家长的责难、社会的非议，并非毫无道理，它体现的是当下现实的升学需求，也就是让学生在高考时考出好成绩，进而考进好大学。这是发展素质教育必然要面临、解决的一大问题。学生的全面发展在完成特定阶段的学习内容后才能实现，学习能力越高，越有利于实现这种发展。因此，提高学生的学习能力是素质教育的核心要义。
作为素质教育改革的先行者，应该抛却素质教育与学生成绩对立的悖论，态度鲜明地抓实学生学习能力的培养，立场坚定地抓好学生的学习管理，锲而不舍地向素质教育要成绩。如此，教育实践才能接地气，才能回应家长和社会的现实关切。
