甘肃某中学李老师参加工作第二年便当上了班主任。他在邮件里说——有一次逛书店，看到魏书生老师的《如何当好班主任》一书，顿时如获至宝，利用业余时间认真研读了一番。学习后，我发现自己以往的工作方法存在许多不足，魏老师的做法对我启发很大。新学期，我接手了初一新班，还没正式开学，就把自己关在书房里，废寝忘食地制定一项项规章制度。对每个学生都进行了分工。没想到，开学后这些功夫不仅没给班级带来多少好的变化，反而给自己带来了很多尴尬，甚至是痛苦。
班主任是班级工作的组织者、参与者和领导者，是学生健康成长的引路人，抓好班主任工作是学校管理的重要内容之一。班级管理是一项艺术，学习他人的成功经验，是班主任成长重要的、最直接的方法，但不可照搬照抄，否则就会出现上述尴尬。其问题在于：
其一，制度制定的主体不对。还没正式开学，李老师就把自己关在书房里，废寝忘食地制定一项项规章制度。这种制度只是老师意志的强加，没有经过学生广泛讨论，学生沦为旁观者，自然无法推行。
其二，没有合理用人。虽然李老师事无巨细地对班务进行了分工，但没有考虑学生的特点、兴趣和爱好，没有因材施用，致使分工难以实施。
改变这种情况，须改变管理策略，做到理论和实践密切结合。
首先，要全面了解学生。全面了解学生是对症下药的前提。一要正面了解学生的学习成绩、学习态度与学习习惯等基本情况；二要侧面了解班干部工作不得力的具体表现，并与其一起分析造成困境的原因。
其次，及时修改完善班级管理制度。制度是为班集体所有成员服务的，不能以集体利益为由限制和牺牲个体利益，要在不妨碍他人利益的前提下求同存异。学生的发展是动态的，班级制度要随着班级的发展和学生的成长不断增删修改，以适应学生变化的需要。
第三，树立典型，以点带面。在班级管理中，班主任不仅要言教，更要身教。班主任要选择合适的学生担任合适的职务，发挥班干部的模范带头作用。班级的正常运转，不能因为个体原因停滞不前。对于不得力的班干部，班主任要及时采取措施。
做班主任的过程，是自我挑战的过程，也是自我素养不断提高的过程。在班级管理的过程中，班主任可以借鉴名师的管理经验，但要内化为自己的管理思想，做到理论与实际的密切结合。如此，班级管理才会有效。
