近日，武汉理工大学的一名副教授自己主动趴在教室前门，要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下，100多名学生跨过了老师的身体。此举是何用意？这位副教授解释：跨过老师，只是表象，传递的却正是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。
对于这名副教授的做法，有人赞成，有人反对，赞成者称老师以牺牲自己的方式，对学生进行教育，可谓用心良苦，而反对者则认为，这不过是行为艺术，对培养学生的质疑、批判精神，并无多大实际作用。
其实，这只是一名教师的个性化教育形式，对于这种个性化教育方式，只要其不侵犯学生权益，有一定的教育意义，就应该尊重。这就如国外有学校校长，在学生毕业典礼上给学生洗脚一样。要说这样的教育，一下子具有多大功效，是不太可能的。但这样的教育或可成为学生难忘的记忆之一，在今后面对工作、生活问题时，或会想到当初教师的所作所为，从而激励自己直面问题。
教师自己趴下，让学生从自己身上跨过，就属于不侵犯学生权利，同时有一定教育意义的教学方式。教师这样做，首先，是拿自己的“尊严”作为教学道具，让学生挑战自己，如果他让学生互相跨，性质就会不同，就会侵犯学生的权利。其次，从教学效果看，我们不能说跨过的学生，就挑战了自己的传统意识，但是，这形象地告诉学生，在今后要有挑战权威的勇气。
有人说，学生跨过老师容易，超越体制羁绊很难。这是两回事，按照这种逻辑，教师什么事情都不要做了。包括这名教师在内，目前所有的师生，都学习、工作在体制之内，说要挑战权威、不畏权贵易，但做起来很难。很多人都期待进行系统的体制改革，給教师、学生自由、平等的发展空间，可是，推动体制改革、进步的力量从何而来？就在平常点滴的教学活动中。
事实上，这名教师的行动，就是在挑战传统的单一教学方式。由于长期来我国的学校缺乏办学自主权，教师没有教育自主权，所有学校的办学千校一面，教学没有个性，因此，社会舆论也习惯了千篇一律的教育，对教师的“另类”教学方式不太适应。随着落实和扩大学校的办学自主权和教师的教育自主权，“另类”的课程、“另类”的教师会增多，而随着“另类”的增多，“另类”就不再另类，而成为个性和多元。
值得注意的是，我国高校现阶段处于转型时期，对于如何开展个性化教育，还在摸索之中。有的教师开设的课程和采取的教学方式，在教育意义上遭到质疑，这就需要学校建立教授委员会，完善教师同行评价，对课程的开设按教育标准进行论证，对教师的教学活动，进行同行评价。这有助于学校自主办学，同时减少社会舆论对高校教学的关注——毕竟，开设什么课程，教师如何教学，属于学校自主范畴。
另外，从培养学生的独立性、自主性出发，大学教学应多采取交互式、探究式教学，允许学生自由表达自己的观念，由此系统培养学生的质疑、批判精神，这对学生的成长更管用。近日，国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，《意见》要求，各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。要改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。希望意见能促进高校进行教育教学改革，让大学培养的每个学生都有批判性和创新性思维。
