本该由教师根据教学大纲和学生实际精心设计的教案，可以在网上花钱找人代写，享受“量身定制”服务。月销数千单、零差评的店铺不在少数。有需求就有供给，有买方就有卖方。市场经济下，花钱买服务本无可厚非，但花钱让人代写教案则有些说不过去。
写教案是教师的常规工作之一，也是教师职业规范的基本要求。我们可以容许教师的教学能力、教学水平存在欠缺，但不能容许教师在教学中行投机取巧、弄虚作假之事。
教案代写乱象击穿了教师职业道德的底线，是对教育的亵渎，是对教学生态的挑战。特级教师于永正曾说，备课中最为重要的环节是显性备课，所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。
特级教师都在写教案，更何况普通教师呢？教师“不能打无准备的仗”，腹中有书，心中有数，方能在课堂上有的放矢。没有教案，在课堂上东拉西扯、满嘴跑火车，其效果可想而知。
特级教师张祖庆“有多少教案是有用的”的反问，指出了教案撰写存在的又一问题——教案本是为教学服务的，但在实际工作中，教案则多是用来应付检查和评比的，至于是教师本人书写还是他人代写，是否实用、有效，学校并不在意。
课堂是生动的，教学是灵动的，教育是智慧的。教案作为课堂教学的预设底板，也应该与时俱进，体现教师的教育教学理念，贯穿教师对教材的解读，融入教师对学生、课堂的对话与想象。机械、教条、形式主义的教案，华而不实，无用无效。
教育教学是有要求、有规范、有标准的，教师必须写教案、写好教案，但不能用统一的形式、标准的格式、僵硬的模板束缚教师。代写教案之所以有市场，问题在于教案不能真正成为教案，而是成为了管理的符号。
教育管理的严格要求与教师行业的个性特色必然有冲突、有矛盾，找到二者之间的平衡点，消弭隔阂，平衡矛盾，重新唤起教师的教育信仰和教学热情，是化解当下“代写教案”乱象的武器。精心创作，将教案变为哺育自身教育教学能力的营养，应当成为教师的自我追求。
