笔者观察发现，有些责任督学尤其是专职责任督学，常常以“闲人”自居，出场少、发言少、做事少。除教育督导机构安排的工作外，他们很少主动开展经常性督导，对无明确规定的“闲事”就更不愿意多管了。
责任督学不能创造性地开展工作，不想多管“闲事”，在一定程度上影响了责任督学的形象，也让挂牌督导的效能打了折扣。
责任督学是服务学校的“保健医生”，是服务公众的“教育警察”，还是规范办学的“守护神”和学校发展的“助推器”，责任重大，使命光荣，大有可为。实现中小学校责任督学挂牌督导常态化，责任督学要在做实“规定动作”、管好“正事”的基础上，告别“闲心”，开发“自选动作”，多管“闲事”，贴心服务师生、公众，实现挂牌督导效能的最大化。
一是办好“补习班”，培养“明白人”。李政涛在《教育常识》一书中提到，“教育者最大的无知，是对常识的无知”，“失却常识让世界惶然失措，深受其害”。客观来说，并不是所有家长都能系统全面地掌握教育常识。教育常识的缺失直接导致公众对学校办学行为缺少准确的判断，由不知不懂引发的家校矛盾屡见不鲜，而责任督学则是补齐公众教育常识短板的合适人选。为此，责任督学要办好教育常识“补习班”，可以利用家长会直接面对家长，也可以利用网络实现空中对接，以讲座、微信、微课、小册子等方式给公众“补课”，培养出更多的教育明白人。
二是做好协调工作，化解学校干群矛盾。一所好学校不是没有矛盾，而是总能有效化解矛盾。学校干群出现不可调和的矛盾时，责任督学不能袖手旁观，而是要充分发挥督导职能，必要时直接介入，化解矛盾。这样不仅能及时解决问题，避免事态恶化，还能进一步优化“督”“学”关系。
三是做教师身边的“专家”，助推教师的专业成长。一位教师要成为优秀教师，除了自身的努力，同行互助、伯乐发现、专家帮助、名师指点也不可或缺。目前，县（区）专家资源并不丰富甚至稀缺。大部分责任督学是区域内的教学行家，是“准专家”，在教师成长过程中，作为优秀同行，应该扮演“教练”和“点化者”的角色。与县（区）教研人员相比，责任督学在数量和距离上更有优势，可以近距离、高频次、全方位地指导教师。
四是客串区域教育志愿者。在城市街道社区和农村乡镇村居，责任督学可以客串教育讲解员，为公众普及教育常识；在学校里，责任督学可以客串示范课教师、教学赛事评委、业务讲座专家甚至体育赛事裁判等；在教育系统中，责任督学可以客串参与业务检查、安全检查等。作为区域范围内的教育名人，做好教育志愿者，无偿提供教育服务，会让责任督学的工作更加充实。如此，责任督学不仅能获得更鲜活的研究素材，还能加强与学校、教育局相关科室、乡镇街道、村居社区的联系，提高挂牌督导的公众知晓率。
此外，责任督学还可协助地方政府做好控辍保学工作，也可以在校园周边环境治理中担任协调人的角色。
以上“自选动作”只是责任督学众多“闲事”的一部分，随着挂牌督导工作的不断深入，更多的“闲事”还会自己找上门。多管“闲事”，管好“闲事”，更多地满足老百姓的教育需求，责任督学才会迎来价值实现的“人间好时节”。
