今年“两会”，河南农大校长张改平委员带来的《关于为中小学生减负、大学生增压的提案》提到，“在为中小学生减负的同时，也要为大学生增压，适当增加学业负担”。
近两年来，特别是新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，“为大学生增压”已经成为高等教育界的共识。与此同时，如何科学增压也成为一个争论不休的话题。需要明确的是，给大学生增压不是目的，而是手段，其目的在于促进大学生成长成才。
为给学生增压，高校进行了一系列探索，但也出现了一些新的问题：学生确实忙起来了，但却出现了疲于应付的情况；学生获得感不强。其主要原因在于一些制度缺乏灵活性，不能很好地兼容学生的不同需求。科学增压，还需在学分制度、课堂制度与人才培养制度方面发力。
课堂制度改革是抓手。大学生浑浑噩噩混日子，其中一个重要原因是课堂管理不严格。教师对课堂疏于管理，是大学生“混文凭”的一个重要因素。为此，学校要对课堂教学加强管理，同时，还要完善课程考评等制度。需要注意的是，加强课堂管理是必要的，但是不能管的过多、过死，否则，可能会对教师教学造成影响。另外，学校还要在提高课堂质量上下功夫，通过名师带徒、名师授课交流会等方式提升青年教师的授课质量。
学分制度改革是主线。传统课堂不是学生掌握知识、提升能力、提高素养的唯一渠道，对于能够提升学生能力的“第二课堂”，学校要对其合理定位，给予一定的学分。此外，学校还要根据培养模块的性质，合理设置学分。同时，还要实行同性质学分互认机制，避免学生在同一模块浪费时间、精力。
人才培养制度改革是立足点。人才培养是高校的核心任务，但高校不是人才的“生产车间”，在人才培养的过程中，要注意学生的差异化、个性化。一方面，要加强职业生涯规划教育，让学生在了解自身能力的基础上发现短板，有针对性地进行训练。另一方面，要设立分流培养机制。自身能力和职业规划不同，学生的教育需求也不同，学校要根据专业定位和学科性质，合理安排课程内容及形式，如以系统的学术训练为主，还是以社会实践为主等。
给大学生合理、科学地增压，需要高校反思、检视当前存在的制度短板，从制度改革入手，更好地为大学生成长、成才服务。
