近日，一只“语义兔”跑进了四川大学文学与新闻学院2019级现代汉语课堂并成功占领C位，被封为现代汉语“课宠”。“语义兔”的创意者——王涛老师说，这只兔子代表了整个语言学研究的核心内容，兔子的脸和身子代表语义，而语义是语言学要解决的最核心的问题，所有的旁支分支语音、语法、词汇、文字全都围绕着“怎么样提取获得语义”而存在。
语言学是以人类语言为研究对象的学科，语言学教学往往是枯燥乏味的。“语义兔”占C位成“课宠”，这一看似奇葩的教学现象折射出核心素养时代新的学习方式——跨学科学习的魅力。“语义兔”是语文教育与美术教育融合的结晶。教师以简笔画形式辅助语文教育，让枯燥乏味的现代汉语课堂焕发出勃勃生机，有效避免了教师的机械讲授和学生的死记硬背，寓深刻于平实，化抽象为具体，给人以强烈的视角感染和思维张力，耐人寻味，引人深思。
核心素养时代，跨学科学习是深化课程改革的新趋势，也是实现核心素养教学转化的必然选择。跨学科学习是基于情境的真实性学习，突如其来的疫情为中小学开展跨学科学习提供了丰富的课程资源。
疫情之下，跨学科学习可以选择一个社会聚集现象，确立一个有意义的探究主题，多学科并进，分学科实施，按照“学习主题—学习任务—综合性学习活动”这一思路，开展有意义的项目化跨学科学习，让学生在具体情境的综合性学习活动中体验感悟，建构新知，生成智慧。并通过反思总结，写出学科研究报告，提出可行性建议，推进学科核心素养的教学转化，实现学科育人的根本目的。
以“口罩”这一社会聚焦现象为例，语文、数学、社会（思想政治或历史）、科学（化学或生物）等多学科跟进，开展项目化跨学科学习，从不同学科的视角开展基于口罩的探究性学习。
语文学科可以从疫情中关于口罩的一系列感人故事入手。讲好关于口罩的中国故事，探究出语文视野下关于口罩议题的结论，培养学生语文学科核心素养。
数学学科可以从疫情中口罩的产能入手。通过对比分析中外口罩产能，发出关于口罩的中国之声，探究出数学视野下关于口罩议题的结论，培养学生数学学科核心素养。
思想政治学科可以从疫情中关于口罩的新闻入手。通过辨论会等方式，对比分析中外关于口罩的使用问题，深入探究中国特色社会主义制度优势，增强学生的制度自信与道路自信，培养学生的核心素养。
生物学科可以从疫情中关于口罩的内在构造入手。通过探究口罩的结构特点，提出科学佩戴口罩的方法，培养学生的生命观念和科学素养。
针对同一社会现象，同向同步发力，多学科并进、分科进行项目化跨学科学习，以“横看成岭侧成峰”的视角集汇成“条条大道通罗马”的综合效应，既培养了适应终身发展和未来社会发展需要的核心素养，又为破解社会聚焦难题提供了可行性方案。
