笔者在基层学校调研时发现，教育写作大多被功利裹挟。教学计划、课堂反思、学年总结、学习心得、读书笔记等教育应用写作大多是填写教师专业成长报告册的刚需，旨在应付检查考核，是挡“官差”的功利化被动写作；写教学案例、教育论文等，也多为发表或获奖，有晋职晋级、成名成家的功利目的，鲜见发自心底的无功利主动教育写作。
教育写作,是教师介入教育生活的重要途径,是教师专业成长的必经之路。教师教育写作被功利化，不能真实记录教育生活，无法积累教育知识、能力经验，于教师专业成长无益。因此，教育写作去功利化，实现常态化，应该成为基层教师教育写作的重要取向和价值追求。
去功利化教育写作要体现大视野、大情怀。如果说教育写作有功利的话，其功利就是通过教育写作表达教师的爱及因爱衍生出的思想与行动。教师的爱是教育写作的情感底色。基于爱，教师的教育生活丰富、鲜活、生动，教师的内心世界充盈、幸福，教育写作就有了“源头活水”，教育写作的题材、体裁、方法也就不拘一格自然生成了。相反，急功近利的教育写作，虽能满足眼前的低层次需求，却无法满足教师价值实现、精神舒张的高层次需求，既走不高也走不远，于教育、教师均无益。
教育写作去功利化要立足“真”“熟”“小”。教育是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的事。教育写作应当真情表达、真实发声，记录教育生活，表达教育思考。因此，不说假话是去功利化教育写作的基本要求。其次，教育写作要贴近教育，扎根课堂，走进校园,记录小事，书写所思所感，由几句到段、篇再到多篇，积累出大材料，小文章自然也能成具有真知灼见的“大论文”。
教育写作去功利化，学校的引导服务也很关键。校长、副校长、教科研负责人要主动开展和倡导去功利化教育写作，为教师教育写作常态化做好引导示范。学校可尝试建立基于去功利化的教师教育写作群众组织，也可建立方便教师学习交流的微信交流群；定期组织教师进行教育写作朗诵、交流、展示、评比等活动，为去功利化教育写作找到自我成长、自我完善、自我提升的“功利化”出口；学校还应把去功利化教育写作纳入教师考评细则，为去功利化教育写作正名；还可适时开展去功利化教育微写作培训，帮助教师持之以恒地进行教育思考与教育写作。
健康的教育生态是教育写作去功利化重要的背景支撑。功利思想作用下，“唯高（中）考”精英教育与“读书无用论”都还大有市场。因此，全社会都要纠正教育的功利化倾向，积极营造绿色可持续教育发展生态，让教育回归本真。如此，去功利化教育写作，才能拥有丰富多彩的素材和良好的环境氛围，教师方能从容执教、认真思考、不断收获，教育方能摆脱桎梏，轻装前行。
