某刊物上赵老师谈学生郑大同（化名）的父亲来学校，说很少给郑大同零花钱，可最近他却在玩车模，问他，他说是学校开设兴趣小组发的。父亲感到有问题，到学校找老师求证，发现孩子“私吞公款”买车模。郑大同是生活委员，掌管着班级的财政大权。赵老师告诉他要敢于承认并改正，第二天，郑大同承认拿了班里的钱买车模。赵老师表示原谅，并让他继续担任生活委员。
教师的确应该充分信任学生，应该充分相信孩子的未来会更好。但同时也要认识到，在信任教育的基础上对学生进行科学管理，教育才会更有实效。只用信任教育孩子，是存在教育风险的。
如果家长和教师对孩子听之信之，没有及时发现和意识到孩子的错误，孩子可能会庆幸自己做坏事能够瞒过所有人，以后也抱着这种心理做假公济私的事。教师这样管理教育孩子，就在孩子心里埋下侥幸了的种子，就算以后发现了，也已错过最佳的教育时机。
所以，教师要用综合方法对学生进行科学管理，把信任教育装进科学管理的口袋，因材施教，一事一教，采取更好的办法进行科学有效的教育。
一是分担共管。把掌管的任务进行适当分解，分给其他班干部，管账和管钱分开，由不同的学生负责。
二是账目公开。每周或每月向班干部、班集体汇报一次班级账务的情况，向大家公开收支情况。
三是开展主题会。通过开展主题会，让更多的学生在思想上提升认识，懂得公私分明，廉者不受嗟来之食的道理，懂得根据自己的实际情况合理安排花费。
教育重小事，方法要科学。教师除了要有心，更要讲方法。
