返校后走进办公室，映入眼帘的是堆放在地上的校刊。校刊本是学生展示作品的平台，是编辑老师辛辛苦苦在教学之余，三编三校的成果，理应受到学生的欢迎。然而，每个学期仅有一期的校刊却总是这样被冷落在办公室的角落，这真的是一种令人心痛的尴尬。
据笔者了解，很多中学校刊都陷入了被冷落的困境，学生宁愿花钱订阅、收藏全国发行的中学生期刊，也不愿阅读免费的校刊。学校本希望把校刊打造为学校文化品牌，期许从中窥见一校之办学理念、学生之精神风貌、校园之教育生态，然而，无人阅读的校刊什么都不是，最终必将走向消亡。究其原因，笔者认为最根本的原因是，校刊没有呼应学生的诉求，没有为学生量身打造，缺乏读者意识。
以具有代表性的我校校刊为例，笔者发现其读者意识薄弱凸显在几个方面。首先，校刊栏目单一，清一色的师生作品展示，且都倾向文学作品。单一的栏目设置，作者群狭隘，难以满足青少年学生探知世界的渴望，难以开阔学生的阅读视野，也难提升学生的格局。其次，刊登的作品层级平一，不能满足不同层次学生的需求。其三，没有读者与编者、作者间的互动往来，没有同频共振的活动。
如此，不关注不研究读者，结果必然是失去读者，校刊也将因此失去其存在的价值。回归读者，其实也就是回归办刊初心，校刊的创办应本着提升学生阅读写作素养，展示学生风貌、校园生态，引领学生健康成长的宗旨，因此，了解并呼应学生的诉求是校刊建设不可不行的路径。
为呼应学生对世界的探知欲和不同层级学生的需求，为学生推开一扇扇窗，就应该丰富校刊的栏目和作品类型，设置“日新月异”“经验交流”“名师教写作”等多样栏目的同时，让文学类作品与实用类、学术类作品等并存；让师生作品与名家名作同台；让古今中外作品荟萃……
为呼应学生的参与欲，举办丰富的活动，设置特别的栏目。依托校刊，组织文学社、新闻记者社等社团，组织同题征文、竞赛等活动，设置读者往来、读者评荐等活动，让更多的学生参与进来，给予他们充分的选择权、话语权，让每个学生感觉到校刊和他们息息相关，也便于教师、编辑了解学生的兴趣和需求。
只有关注并了解学生的兴趣爱好、需求所在，才能精准呼应、助力成长，才能为校刊赢得稳定广大的读者群，从而激活校刊，提升校刊的价值和效益。
