李镇西老师说过这样一件事：某重点中学“重金收购”的中考尖子生考上了清华大学，学校通过班主任给他打电话，想请他回母校给学弟学妹们介绍学习经验。结果“优生”第一句话是“多少钱？”班主任完全没料到学生这样问，于是便教育“优生”，“学校培养你不容易”，“要懂得感恩”。该“优生”又反问了一句：“我考上清华关学校什么事？”李镇西老师说，这个“优生”不仅打了班主任的耳光，而且打了学校的耳光，更打了中国功利主义教育一记响亮的耳光。
为什么老师和学校对“优生”深情厚意，换来的却是“优生”对母校、对老师的薄情寡义，甚至是忘恩负义？我觉得有如下几方面的原因：
首先是学校评价学生的标准有偏差。什么样的学生是好学生？在不少学校看来，成绩好的学生才是“优生”，成绩不好就是“差生”；成绩好可以“一好遮百丑”，爱不爱老师，爱不爱母校都没关系；相反，学习成绩不好的学生，即使尊重老师，热爱母校，老师和学校也常常视而不见。
其次是学校对待“优生”的做法不妥当。学校不惜“重金收购”“优生”，“购”来后视若珍宝，选派教学能力最强的老师教“优生”， 给“优生”安排最好的寝室，在教室中坐最好的座位，开设专门的小餐厅，发放高额的奖学金，还许诺考上清华、北大后再发巨额奖金……“优生”在学校享受着数不尽的“特权”，高人一等。
再次是学校对“优生”无形中灌输了“金钱至上”的观念。从优生入学到考上名校，学校让“优生”感受到的就是“钱能通神”，成绩好就“值钱”。你不是这个学区的，甚至你是外地的，只要学习成绩好，学校就要花钱把你“买进”；你考上了清华、北大，更“值钱”，就能得到巨额的奖金。
此种教育下，“优生”自然就形成了“成绩好就值钱”的理念，变得对钱特别敏感，让我做事，就得给钱；而对老师，对学校，对社会甚至对父母都薄情寡义，不知感恩。因为他们认为，成绩是自己学来的，与他人没有关系；学校老师对我好，是因为我成绩高，我“值钱”。于是乎，我们的“学霸”们，虽然上了清华、进了北大，却沦为“精致的利己主义者”。
要让老师、学校、教育不再挨这记“耳光”，我以为应当从几个层面做起。
一是教师应加强对学生的感恩教育，教育学生爱老师、爱学校，爱父母，爱他人。《三字经》有云：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”优生之所以认为考上清华是自己努力的结果，“关学校什么事”；是因为他不知道自己能考进清华，离不开教师的辛勤培育，怎么可能对学校老师有深情厚意？怎么会感恩老师，回报学校？所以，教师不仅要教会学生知识，更要立德树人，对学生进行尊重老师、热爱学校、孝敬父母、热爱家乡等方面的感恩教育。
二是学校应树立正确的学生观。要辩证、发展地看待每一个学生。学校教育现实告诉我们，成绩好的学生也有缺点，成绩差的学生也有亮点；学习好不见得品德好，学习差不一定人品差。关键是我们用什么标准去看待和评价学生。如果用“学习成绩”这把标尺来评价学生，那么能考高分就是好学生；如果用“尊重老师”“热爱学校”等标准来评价学生，就会发现，能考高分的未必是好学生。刘堂刚老师曾说： “一个是被老师经常惦记的‘心肝宝贝’，一个是令老师唯恐躲之不及的‘头痛差生’，毕业后，却像是上帝开了一个玩笑，前者的冷漠让人寒心，后者的深情更让人反思：我们应该怎么样正确地、平等地对待每一个学生。”
三是社会和家庭应把目光放长远，淡化功利心。如果把分数变成孩子获取利益的手段，孩子可能就会为考高分而不择手段，甚至出现因分数而导致伤害同窗的人格扭曲的“学霸”。
陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育不是要培养只会考试的机器、高分的冷血动物，而是要培养“人”，培养“真正的人”，“立德树人”才是我们教育的初心，愿每位家长、教师、每所学校牢记。
