技能大赛深受职业院校重视。在技能大赛中获奖，特别是在国赛中获一等奖，不仅能垫高获奖者成长的台阶，对学校及参赛师生而言，其荣誉价值、品牌价值、辐射价值、后续发展价值都是巨大的。
在国家级技能大赛中获一等奖，获奖者一定有强大的实力。因而，对获奖者给予一定的物资及精神奖励很有必要。以教师获国赛一等奖为例，给予一定数额的奖金是大多数学校普遍的做法。除此之外，部分学校为最大发挥获奖教师的引领作用，让获奖教师走上管理岗位，也有其合理性。但还有部分学校，基于多方面的考虑，会让获奖教师“火箭式蹿红”。
让获奖教师“火箭式蹿红”的具体做法是：1.比赛结果出来后，立即通过各种媒体向社会报喜；2.获奖教师由赛点返回学校时，举行隆重的欢迎仪式，参加欢迎仪式的不仅仅是全校师生，还要邀请地方政府部门的领导、媒体记者、获奖教师家属等；3.提拔到管理岗位；4.低职高聘；5.各种荣誉光环都向获奖教师倾斜，例如：省（市）优秀教育工作者、省（市）名优教师、省（市）劳动模范、感动（××区域）教育人物，等等；6.用名人效应对获奖教师进行包装，大幅减少他们的课务，赋予他们很多头衔，让他们成为学校的名片。
由于各种待遇、荣誉、头衔等来的非常猛烈，获奖教师还没有做好准备，就被“火箭式蹿红”了。他们既是学校师资队伍的一块王牌，也是学校对外交流的名片。他们的工作状态由原来对产品和技术的极致追求，转为整天忙于迎来送往、忙于到处作报告。
在国赛中获一等奖的教师确实是学校的宝贵财富。大奖的获得，既是参赛教师凭借勤奋、刻苦及工匠精神等优秀品质练就的内功，也是学校师资建设能力及教师团队合作能力的综合体现。给获奖教师一定的奖励及荣誉，是对他们的肯定与激励，有助于他们站在新的起点向更高的高峰攀登。但是让获奖教师“火箭式蹿红”，对教师个体后续发展及学校内涵建设并无多少实际意义。
“火箭式蹿红”，破坏了教师成长的节律。能在国赛中获一等奖的教师一定具有甘于寂寞、不怕失败、精益求精、追求极致的优秀品质。“火箭式蹿红”改变了他们的工作和生活状态，会让他们的成长节律发生改变，很容易走向浮躁和急功近利。
“火箭式蹿红”，是对人才资源的浪费。学校的人才资源与教学一线是相互成就的关系，获大奖的教师在“火箭式蹿红”后，在教学一线的时间大幅减少。而在与教学一线渐行渐远的过程中，其发展空间也在慢慢变小。宝贵的人才资源发展空间变小，就是对学校人才资源的极大浪费。
“火箭式蹿红”，容易让获奖教师躺在荣誉簿上吃老本。人的精力是有限的，获奖教师“火箭式蹿红”后，各种非教学事务的增加必然影响教师业务能力的进一步提升，其学识、专业技能、教学理念等长期处于只取不存的透支状态，无法在获奖项目上有新的突破，只能让自己躺在荣誉簿上吃老本。
在国赛中获奖是教师成长及学校教学的阶段性目标。当这一目标达成后，这份沉甸甸的大奖就变成了下一阶段的起点。理性看待国赛大奖，勿让国赛获奖教师“火箭式蹿红”，不仅是技能大赛的初衷，也是教师成长与学校发展的需要。
