在中小学，男女教师性别比例严重失衡现象较为普遍。特别是小学及初中，女教师的数量是男教师的几倍。但是，在男女教师性别比严重失衡的现实情境下，走上管理岗位的教干，其性别比却呈现反向失衡，即男性教干远远多于女性教干。
笔者就区域层面的男女校长比例及学校层面中层干部的男女比例进行了调查。
区域层面，江苏省北部某市有中小学校260余所，教师6000余人，男女教师比例为31:69，女教师数量是男教师的两倍左右，但是女校长（或副校长）数量却非常少，该市男女校长的比例是49:1，男女副校长的比例是81：19。教育局召开校长会议时，少有女校长的身影，很多学校的校级领导班子全是男性。
学校层面，中层干部队伍以男性居多。除农村小规模学校外，几乎所有学校都设中层干部岗位。某四星级高中教职工总数280余人，男女教师比例是37:63，共有教务处、学工处、后勤处、校办、科研处、共青团等6个职能部门，6名中层正职均是男性，18名副职中女性只有5名。
女性教干不仅数量较少，在分工上与男性教干也有较大差别。在校级领导干部的职务分工中，女性副校长大多分管党建、纪检、宣传、共青团（少先队）、工会等部门的工作，较少负责教育教学一线的工作。在中层干部的职务分工中，中层正职的女性教干大多担任共青团（少先队）书记（辅导员）、工会主席等职务。
教干性别比反向失衡，这一现象受多种因素影响：既有女教师自我发展定位、家庭负担等因素，也有支持性环境不足等因素。以支持性环境因素为例，公办学校的校长由政府组织人事部门任命，副校长可由校长提名推荐，但也要经政府相关部门考察任命，女性教干任职受到传统性别角色的限制，女教师在管理岗位上发展路径偏窄、空间不足，支持性环境也不足。
在男女教师性别比严重失衡的中小学，男女教干的性别比却呈现反向失衡，这种现象会带来不少负面影响。例如，在干部培养及任命上向男性倾斜，容易出现性别歧视；部分教育理念先进的女教师缺少发挥辐射作用的平台，造成人才资源的浪费；在女教师众多的中小学，由于缺少女干部，女教师的生理心理诉求无处表达，影响女教师在学校的幸福感；女性教干严重缺失，对女学生的教育及成长也会带来影响。
为女教师创造多元的支持性环境及发展空间，增加女性教干的数量、比例，这不仅是女教师成长的需要，也是学校管理和教育发展的需要。
