因疫情防控需要，各地已按照“停课不停学”的要求，利用网络平台线上开学，进入新学期的课程学习。
但是，笔者通过调研了解到，一些农村学校尤其是村小，小学科处境依然尴尬：学校对语数外等“主科”都做了细致安排，包括引导学生线上上课、安排教师在线辅导、答疑及作业布置批改等。而对音乐、体育、美术、科学、道德与法制等小学科，学校没做安排，甚至有个别教师把教育部门在线教学课程表中的小学科换成了“主科”或“主科”辅导。如此，学校无所作为，教师没有跟进，家长不重视、不督促，小学科线上教学避实就虚，质量当然无法保证。
农村学校小学科师资不强，线下教学时开足开齐开好受到一定限制。但学校完全可以有效利用丰富的线上教学课程资源，辅以服务、管理，补齐小学科的短板。当前，学校仍然冷落小学科，恐怕还是思想观念在作祟。
开足开齐开好，实现学科均衡，是农村义务教育的必答题。在线上教学资源极其丰富的情况下，“停课不停学”理应进入“德、智、体、美、劳”全面发展的线上教学模式。有关部门应高度重视农村学校线上教学小学科开不好的问题，从速作为，还农村孩子完整均衡的线上学习。
首先，有关部门要加强小学科线上教学督查。线上开学也意味着春季学期的开始，教育行政部门要重申开足开齐开好的政策要求，强调小学科的重要性。线上开学后，教育行政部门、教育督导机构、乡镇中心学校要适时开展学校开学情况督查，科学研判线上教学新特点，制定线上教学重点督查项目及方法，确定线上教学督查观测点及观测工具等。还应重点对小学科线上教学情况、教师跟进、学生学习情况等进行实地督查，以督促学校重视小学科，对落实不到位的要限期整改。
其次，学校要强化学科均衡意识，确保小学科线上教学扎实进行。学校校长是落实开足开齐开好教育政策的“关键少数”，要强化学科均衡意识，提高课程领导力，把线上教学课程表切实落实到位。广大教师要消除学科“主”“副”惯性认识，充分认识小学科在学生成长中的重要作用，有效利用线上优质免费教学资源，发挥线上线下“双师”教学优势，恶补线下小学科教学的短板。兼任小学科教师要努力提高小学科教学水平，为在线辅导答疑备课，也为复学后上好小学科做准备。乡镇中心校及村小要加强对线上小学科教学的常规管理，压实教学责任。
最后，教师要引导学生线上上好小学科。没有学生、家长的支持理解，学生线上小学科学习难以进入常态化。因此，教师要利用网上交流平台，督促学生严格按照线上教学课程表上好每节课尤其是小学科。同时，要认真做好小学科在线答疑、辅导与作业批改，适时举办展示、比赛、表彰等活动，充分调动学生线上小学科学习积极性。
另外，线上上好小学科的同时，学校、教师还应加强对线上小学科教学资源的整合归总，充实包括小学科在内的学校教学资源库，为丰富小学科教学、线上线下上好小学科集聚新动能。
总之，消除小学科歧视，学校重视，家长配合，教师用心，学生用力，农村学生线上小学科学习才能正常化。
