最近，黑龙江一学校组织学生扫雪，一名13岁女生扫雪近3小时，全程没有戴手套，导致手指被严重冻伤，险遭截肢。事情发生后，有网络媒体在微博上发起“学生该不该为学校义务劳动”的讨论。有人认为，学生不是清洁工，不该出来扫雪。（1月8日 中国青年报）
全面推行劳动教育，是落实素质教育目标、健全教育培养体系、全面提高教育质量的重要举措。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出坚持“五育”并举，全面发展素质教育。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。2015年，教育部也曾联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，其中要求，用三至五年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。
全面实施劳动教育，通过劳动课程提升人、锻炼人、培养人，是贯彻落实党的教育方针的现实需要。学校组织学生扫雪，也是一种劳动教育，通过劳动实践，让学生获得能力的提升与精神的磨炼，让学生得充分地发展。
然而，劳动教育不能简单等同于一次劳动。劳动教育列入“五育”范畴，必须树立课程意识，如智育、体育、美育一样，要有系统的课程规划、丰富的课程内容和有效的课程评价。扫雪近3小时，全程没有戴手套，导致手指严重冻伤，险遭截肢，这样的劳动仅仅是劳动，完全没有上升到课程层面。如果教师将扫雪作为一次劳动课程，必然要认真规划劳动时间，做好劳动技能教育和劳动安全防护等。
作为课程的劳动，不同于普通的劳动，不能随意而为，随性而设。劳动课程应精心挑选，充分准备，充分体现教育价值，发挥其教育作用，让学生在劳动中体验、发展和提升。即使是常规的劳动，也应确立课程意识，利用课程思维去改造，充分发掘劳动的价值意义、技能性知识以及情感因素，不仅要让学生在劳动课程中有所得，更要让学生在劳动过程中有所乐。
同样是扫雪，如若教师能够精心设计，控制劳动时间，做好防护。同时，穿插打雪仗、堆雪人、滚雪球等趣味性活动，既能丰富学生劳动体验，又能激发学生劳动兴趣，这才是劳动课程的应有之义。
劳动教育是系统性的教育，需要做好整体设计与规划。从劳动教育实施的途径来看，要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动。从劳动课程的实施流程来看，扎实做好劳动主题、劳动准备、劳动过程、劳动评价等各个环节，真正发挥劳动课程的意义，赋予劳动课程综合价值。
就目前而言，我们该讨论的不是学生该不该劳动，而是怎么变普通劳动为劳动课程，如何最大限度地体现劳动课程价值。
