近日，有网友发出某小学班级人员分工，一共50名学生，老师设了50个班委，不仅有大家熟悉的纪律委员、小组长，还有前门管理、后门管理、毛巾管理、雨伞管理等，引发了讨论。有人认为这是老师的一种管理方式，一方面，可以让学生把自己当成班级的主人，以班干部的身份严格要求自己；另一方面，也可以增强学生的荣誉感，让学生更加自信。也有人认为老师的做法不对，个个都是班委，人人都是干部，是在培养学生的“官本位”思想，对孩子的健康成长不利。（12月8日 浙江之声）
家长都想让自己的孩子担任班委，以锻炼孩子的能力，提高综合素质，但由于名额限，班干部便成为了稀缺资源。为了助孩子一臂之力，有的家长甚至不惜动用关系。如何妥善处理班干部供求矛盾成了让班主任十分棘手与头疼的问题。
一班50名学生，老师设了50个班委职位，人人都是班干部，看似是老师妥协的结果，实则是通过增加班干部职位供给的做法，淡化班干部的“官位”色彩，从而使班级管理趋于理性。
人人都是班干部，人人都有事情做，班干部不再是“绝对的少数”，而是普遍的“大多数”，班委职责不再是“管人”，而是“管事”。前门管理、后门管理、毛巾管理、雨伞管理……将班级管理工作细化、具体化、网络化，班级的每一项工作都有人负责，不仅减轻了老师管理班级的压力，还能让每一位学生都牢固树立服务意识，踏踏实实为班级做事、为班级服务。
全员班委制，打破了少数学生对稀有资源的垄断，原有的特权思想也因此而消除。班干部的“官位”意识慢慢褪去，不仅推进了班级民主管理，而且摆正了班干部与学生的关系，优化了班级治理体系。
50名班委，管事儿虽小，责任却同等，学生在履行班委职责义务的过程中，可逐步培养自身的责任感，养成踏实认真的精神品格。
当然，全员班委，不能也不可能绝对一视同仁，负责的工作不一样，履行的职责也不一样。在全员班委中，必然有所谓的小组长、大组长、班长等，这也为学生提供了“职级晋升”的空间。每一位学生都可以在普通的服务岗位中获得晋升的机会，获得更广阔的班级服务平台。班主任应当建立完善公平竞争的班委竞争与晋升机制，让在某一岗位上表现突出的学生获得“提拔”，给学生以激励。同时，要引导晋升为更高级别的学生，进一步强化服务的意识，更好地为班级学生服务。
