近日，江苏省隆重举行了表彰大会，表彰和重奖了该省几位在国际技能大赛中获奖的学生。一位年仅19岁的学生不仅被表彰为“江苏工匠”，获得最高奖金80万，而且还被认定为副高级专业技术职称。这样的举措给我们的社会带来的正能量无疑是巨大的。
一些学生参加国际高水准技能大赛并取得了不起的成绩，说到底和他们能够在一定理论指导下熟练地运用技术分不开，这正好反映了职业技术教育的根本任务是培养数以万计的合格技术技能型人才。
那少数学生获国际或国家级技能大赛的大奖是不是就说明我们的职业教育在培养学生的职业技术技能方面已经做得相当好了呢？答案显然不是。从整体来看，我们的职业技术教育人才培养还需要进一步克服“纸上谈兵”的问题。
这里所谓的“纸上谈兵”是说我们的职业教育还存在重理论、轻技术的掌握与运用；重课堂教学与多媒体演示，轻实验和车间的实践训练；重书面考试成绩，对实践技能操作成绩重视不够等问题。这些问题势必会影响到毕业生的就业竞争力和学校的健康发展。对此，我们应做好如下对策。
一要端正办学指导思想，进一步克服和纠正职业教育“普高化”的倾向。在大的环境对职业教育发展十分有利的形势下，我们仍有一些职业院校不愿守本业，常在想如何把职业院校升格或合并为普通本科院校或普通本科工科院校等。一些名单上已确定要求转型为技术应用型大学的地方普通高校仍留恋着“普高”这一称号，而迟迟不愿意转型。
办学指导思想不切实际、办学定位模糊或不准确，必然会导致整体办学重理论、重高端而轻技能型人才的培养，时间久了势必会丢掉本校职业教育特色和强项，使一些已发展得相当不错的技术与技能性专业日趋边缘化。如此，培养出来的一些毕业生就难免会出现“纸上谈兵”的情况。
二要大力实施教师队伍多元化建设，进一步强化“双师型”教师培养。长期以来，我国职业院校师资构成比较单一，师资一般都是由普通本科院校的本科生、硕士生和少数博士生组成。这样的师资缺乏技术与技能的实际操作经验积累，会影响职业院校人才培养的目标和质量。
虽然近几年，有不少职业教育院校已从一些技术行业或公司、工厂等企业中吸收或高薪聘请一些有丰富技术实践工作经验的工程师、设计师、会计师等来任教或兼任，但还需进一步努力，向德国、澳大利亚等国的发达职业教育看齐，构建一支结构合理、多元的职业教育师资队伍。
与此同时，还要立足本校，大力加强“双师型”教师建设。建设“双师型”教师，我们不能仅满足于有多少教师拿到了本专业或其他专业从业资格证书，还要十分重视教师的职业实践能力，特别是职业实践指导能力的提升。
三要深化课程和课堂教学改革，把提高学生的动手实践能力和技能操作能力作为教学工作的重点。要满足新工业、新兴产业和先进技术的需求，及时地调整专业设置与课程设置，并与职业标准相衔接，编写出高质量的技术运用和技能操作指导用书。
教师要进一步转变教育教学理念和观念，自觉地把培养和提升学生的动手能力和技能操作能力作为教学的重心。讲授工程技术、构图设计、机械维修类课程，不能仅满足于课堂板书和多媒体演练，还要划出较多的时间指导学生进行实际操作训练。因为仅是“纸上谈兵”式地教和学，学生是学不好任何技术和技能的。
