不久前，笔者路过一所农村学校，透过校园栅栏，看到寒风中，几名学生手捧着书在教室门外念念有词——显然是被罚背书。学校门口，一位包裹严实的家长说：“对这些不好好学习的孩子，就得严！”
当下，社会舆论对“熊老师”“狼老师”有所忌惮，对那些治学严谨、对学生严格要求、严格管理的“严师”却甚为赞誉，极力推崇。很多家长希望自己的子女能师从“严师”而成为“高徒”。而在一些教师看来，较之“名师出高徒”，“严师出高徒”更为现实，也更容易实现，于是就把“严”当成自己致胜的法宝。
但是，笔者观察发现，一些学校、教师、家长对“严”的理解有些偏颇，认为军事化管理就是“严”，认为只要出分数，任何教育手段都不过分。一些教师把“严”演绎成了时刻板起的面孔、无端批评训斥，甚至无情讽刺、残酷体罚。
师者，传道、授业、解惑也。“严师”之“严”，要建立在治学严谨、教学认真的基础上，对学生严格要求、循循善诱、一丝不苟。如此，经过努力才可能“出高徒”。因此，“严师”必须是师德修养、专业素养、专业知识、专业能力都过硬的教师。没有上述条件为基础，一味“严”字当头，很容易在“唯分数”导向下跑偏走邪，不但不能“出高徒”，还可能会“严”出事儿，损害学生身心健康。
仅就对学生施“严”而言，要想实现“严师出高徒”，就要念好“情、理、法、度”四字诀。
情，就是对学生的爱。没有爱，就没有教育。教师对学生的爱，是职业情感，也是职业能力。爱是“严”的重要内涵，也是“严”的终极目标——“严”是形式，“爱”才是内容。成功的严师，能把“严”与“爱”完美结合，动之以情，情通而理达，从而实现教育目标。因此，教师对学生施“严”时，一定要先铺就“爱”的情感底色，尊重学生的人格尊严，切不可做出不理智、不明智的行为。
理，就是道理、情理，包括规范、守则、纪律、公约、道德规范等。教师严格要求学生，必须有“理”，才能避免“严”的盲目性，才能以理服人，绝不能仗着师道尊严，强词夺理、无理取闹。值得注意的是，有些教师并非“无理”，他们确实是依规严格要求学生，但由于没有及时有效说理，学生并没有接受。“理”之不晓，等于教师“无理”，学生或产生过激反应，或“闷声葫芦生闷气”，教育效果都无法达到。因此，教师在“严”的同时，还要会“说”，善于讲清道理，方能让学生口服心服。
法，就是灵活多变的方法。面对学生的个性差异、不同的教育情境，选择简单划一的“严”法，显然是不明智的。教师严格要求学生时，应既有原则性，又有灵活性——原则问题不讲情面，具体方法灵活多样，有的放矢。魏书生老师罚犯错学生当众唱歌，收到了比当众训斥更好的教育效果。教无定法，“严”亦无定法，用对方法，才能“严”出效果，事半功倍。
度，即过犹不及。凡事讲究度，“严”也不例外。适度施“严”，严宽相济，是教育哲学。“严”过了头，不仅会损伤学生的自信心，还容易诱发学生的畏难情绪和逆反心理，个别学生甚至会“破罐子破摔”。因此，在一个教育周期内，教师一定要根据学生的实际情况，制定出适度的教育规划和阶段性教育目标，并循序渐进地完成，再引导学生向更高的目标迈进。学生尝到“严”的甜头，悟出“严”的好处，就会主动配合教师严格教育、严格管理。
念好“情、理、法、度”四字诀，并把四者有机结合起来，即使是“严”的教育行为，也会充满人情味。这样，“严师出高徒”才有可能实现。
