为鼓励学生积极参加学校活动，营造“比学赶帮超”的良好氛围，中小学校经常开展一系列竞赛评比活动。大部分学校的竞赛评比活动都发挥了应有作用，达到了预期效果。
但也有少数学校的竞赛评比活动效果不佳：有的学生对竞赛评比的结果漠不关心，有的学生对结果不满意，有的学生甚至失去了参与的兴趣和动力。之所以出现这种现象，主要原因在于部分竞赛评比活动只关注教育评价的鉴等、认定、评级、考核、诊断、管理等功能，却忽视了教育评价的其他功能，如激励、导向、教育、调整、改进、完善，等等。
例如，有些寄宿制学校会定期举办“优秀寝室”“优秀室长”或“最佳寝室”“最美室长”等评比活动。通过奖项设置即可发现，学校只关注获奖的寝室和室长，而忽视了其他学生的努力。这种做法，可能会打击没有获奖学生的积极性，让其有再怎么努力也“白搭”之感，甚至开始被动参与、消极应付。这一结果显然背离了学校开展“优秀寝室”“最佳寝室”“最美寝室”等评比活动的初衷。
其他评比活动也都或多或少的存在此类问题，如作文比赛、写字比赛、绘画比赛、唱歌比赛、手抄报比赛、读书比赛、讲文明比赛、守纪律比赛等。
在各类评比活动中，不仅要关心谁最优、最佳、最美，还要关注谁在努力、追赶、进步。只要有了进步，哪怕是点滴进步，都应该给予肯定、予以表彰，颁发诸如“进步寝室”“最努力室长”等荣誉证书。如此，获得“最佳”奖的学生会继续坚持、不懈努力，获得“进步”奖的学生体会到了进步的乐趣，没有获奖的学生也能认清现实、奋起直追。这才是各类评比活动的应有之义。
当然，在平时的教育教学中，教师也要注意引导学生塑造正确的荣誉观，注重过程、注重努力、注重进步、注重成长，不斤斤计较于得失，获奖了不沾沾自喜、得意忘形，没获奖也不必妄自菲薄、自惭形秽。
