今年，山东省下发文件，教师职称评审向农村倾斜，基层学校的中级、高级职称不再受名额的限制，确确实实让基层广大教师欢欣鼓舞好一阵子。但根据高级职称的评审要求，参评教师必须拥有本科学历，这让不少想参评高级的教师心又凉了半截。
要求参评教师具备本科毕业证本无可厚非，但问题在于有资格晋升高级职称的教师多为老教师，拥有本科毕业证的几乎没有。这样一来，按照高级职称评审要求，这个特殊的“惠农政策”似乎毫无用处。
老教师参加工作的时间大多在三十年以上，有的甚至达到四十年，那时，专科学历在农村学校几乎凤毛麟角。从教多年，他们把时间和精力都放在教育教学上，难有时间参加函授或者脱产进修学习。如今，让他们根据职称改革的要求再函授或者进修学习，恐有难度。更何况，有些教师年事已高，即便他们想函授或者进修学习，等拿到证时，也快退休了，错过了晋升时间。因此，高级职称的条件再减一减，使他们跳一跳能够摘到桃子，或许能更好地释放职称改革的红利，激发这批教师的积极性。
既然职称改革是为了向农村倾斜，就不应限制额外的硬性标准，尤其是高学历门槛。因为对农村基层学校的小学教师来说，高学历并不是必要的，更重要的是他们的工作业绩。本科学历可以作为评价的条件之一，但不应是必要条件。
没有“两把刷子”的教师，是不能享有高级教师这项殊荣的。至于这“两把刷子”是什么，如何评，应该由基层学校来评定。这样，不仅能调动教师的积极性，也能激发基层学校的办学活力。
“两把刷子”可以是骄人的教学业绩。这种业绩不能只看教学成绩，还要看教师的工作量、工作态度、师生关系、家校关系等。同时，还要听取学生、家长的意见。
“两把刷子”可以是过硬的教学基本功。平时的晒课成绩、优质课、教学能手、公开课也可以纳入评价体系。只要是按照正规程序评选的，多多少少也是教师教学实力的证明。此外，各种课题也是一种佐证。当然，课题必须是真研真究，对学校教学起到提升作用的才行。
“两把刷子”可以是教师的论文论著，这是教师科研能力的充分表达。没有钻研，缺乏思考，是很难写出高质量的论文论著的。
总之，高级职称下放，得让教师看得见、够得着才行。否则，就失去了激励的意义和价值。
