近日，笔者得知一位刚入校时意气风发、谈吐不俗的教师如今却不能带课，只能在学校“打杂”，不禁为他感到惋惜。
如果这位教师能自我反省，或许能够走出无课可带的困境。“不以无过为贤，而以改过为美”，正视问题、自我反省是教师走出困境、走向成熟的必经路径。
教育工作者要经常自我反省，才能让自己“对待学生的方式更为纤细、柔软而生动”，让教育真正地有温度，潜移默化地影响学生。那么教师如何才能深刻地自我反省呢？
第一，教师要“学而不厌”。学习是自我检视的过程，可以让教师查漏补缺。优秀教师的课堂洗练度和达成度都非常高。一些教师只简单地模仿优秀教师的上课模式和话语特点，忽视了他们的自我修炼。例如，于漪老师的《反思》和《超越》、吴非老师的《课堂上发生了什么》和《不跪着教书》，就展现出“博学而日参省乎己”的学习和反省，以及“知明而行无过矣”的成长。
第二，教师要学会倾听，这是教师的核心能力之一。佐藤学先生曾指出：“倾听是教师在课堂中的核心活动”“不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西，可以说这就是教师的工作。”在教研活动中，倾听同行的声音；在家校活动中，倾听家长的声音；教学活动后，倾听自己内心的声音。每一次的倾听都是一种学习、一种尊重、一种促进自我反思和成长的契机，让教师心胸开阔、思维严密、有操守情怀。
第三，教师要在实践中学习，在实践中反思。国际教师教育学倡导教师成长三大定律：“越是扎根教师的实践需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验越是有效；越是扎根教师的实践反思越是有效。”教育教学实践是教师专业成长的土壤，只有勇于在实践中思考、探索、创新、反思，才能真正积累有效有益的经验。
教师立德树人，从事的是心灵雕琢的伟大事业，容不得疏忽大意、任性而为。先律己才能律人，先反思完善自我才能让学生真正成长。反思、完善自我的意识和行动是教师自我觉醒的标志，如此才能真正开启阅读学习、倾听学习、在实践中学习的成长之路。
