近日，杭州多所学校发出紧急封杀令，要求家长务必协助删除孩子智能手机里的号称“作业神器”的解题软件。事实上，此同地区已有个别老师发出过禁令，希望同学们自觉独立完成作业，同时在布置作业时老师尽量自行出题。
“作业神器”是在一款在线教育产品，其推出的意图，是为了帮助学生更好地完成作业，提高学习效率。然而，“作业神器”却在现实中遭遇尴尬，很多学生使用它不是为了提高解题能力，而是将其作为“答案神器”，方便“抄袭答案”完成作业。很显然，这样的“神器”，不可能走多远。
在线教育机构推出的“新产品”，当前面临两方面问题。一是本身就迎合畸形的教育需求。比较典型的是“替课（逃课）神器”，方便学生在网络平台上找到帮自己替课者，这种“产品”针对的是当前大学生的“逃课需求”。但不管从哪个角度分析，逃课需求都是畸形的需求。有个别大学生创业团队，就把研发、推广“逃课神器”作为主业，这是注定要失败的，因为替课行为是违规行为，“逃课神器”在助长违规行为。
二是产品在使用过程中异化。像“作业神器”，它是一款辅导学生作业的网络教育工具，如果学生有学习自觉性，遇到实在做不出的题，去询问“作业神器”，就如去咨询一名成绩优秀的同学一样，可拓宽自己的思维，但如果学生使用“作业神器”，是为了抄作业答案，这无疑就变味为抄袭，和抄同学的答案没有两样。在具体使用过程中，用“作业神器”来帮自己快速搞定答案的学生要比将其作业辅导工具的学生多得多。
当然，对于这种异化，也有人说其有积极意义，学生可以从应试教育的“题海”中解放出来。可是，制度的弊端是一回事，学生采取“以毒攻毒”的方式应付是另一回事。学生作业多，负担重是客观现实，面对现实，学生可以拒绝做没有价值的作业，而不是以抄袭、弄虚作假的方式应付作业。用抄袭、弄虚作假方式完成作业，这是自欺欺人，久而久之，学生会养成不诚信的习惯，这种伤害比做作业还大，而且会对自己的抄袭、作弊行为找到冠冕堂皇的理由：这是应试教育“逼”自己干的！
在线教育推出迎合畸形需求的产品，以及产品在使用过程中功能被异化，也会找到理由，比如这是目前教育评价制度的问题：畸形的替课需求，是大学不重视人才培养质量，课程没有吸引力的结果；抄袭作业，是因为给学生布置的作业太多。但即便如此，也不能无视教育机构的责任，要在不迎合畸形需求的同时，完善产品功能，防止产品在使用中被扭曲、异化。
近年来，在线教育发展迅猛，各在线教育机构都在努力探索创新。创新当然是好事，可是，任何教育创新都应该思考教育意义，坚持教育价值。笔者一直认为，教育机构的经营者，应该是“企业家+教育家”，在推出新的教育产品时，要从教育角度，进行充分论证，不能只顾经济利益。事实上，如果一家教育机构不做有教育价值的创新，而是在不良教育现象中寻找“商机”、“卖点”，诸如针对大学逃课的“替课神器”，针对学生抄作业的“作业神器”，针对考生想知道试题内容的打着命题老师旗号的培训，针对考研面试的“保过班”等，那么，它不仅不能为受教育者、消费者提供有价值的教育服务，还可能因涉嫌违规经营，而面临企业难以继续经营的风险。
