近年来，从复旦网红教师陈果、考研名嘴张雪峰，到韩晓、邓弋威，个性教师频频露面于互联网平台，“网红教师”成为热词，这个群体显得越来越多元化。同时，对这一群体的的争议和质疑也一直存在。
“网红”出现以来多受诟病，但是网红人物“你方歌罢我登台”，自然有其合理的一面。网红教师这个称谓，其实很多时候是一个中性词。一方面，网红教师和其他职业一样，本身并无褒贬，这一群体的出现得益于互联网推动和传播的迅速扩散；另一方面，网红教师客观上展示了教学的另外一种可能，同时也给其他教师以启示——原来一些曲高和寡的知识还能这样教。
但是，我们也要看到互联网的更新迭代带来的喜新厌旧的天然特性。在一波波的浪潮中，网红教师层出不穷，曾经风光一时的网红教师可能瞬间湮灭，甚至可能被推上舆论的风口浪尖。更为恶劣的是，个别号称流量担当的网红教师罔顾事实，反复试探甚至突破法律和道义的底线，为了赤裸裸的流量欲望而信口雌黄、颠倒黑白，造成了极坏的影响。
在多元多样多变的信息时代，网红教师如何自处？作为旁观者的教师群体如何看待网红教师？作为受众的学生又如何评判网红与非网红教师？笔者认为，辩证看待才能拨云见日，一窥网红教师的本真。
既成的网红教师应清醒地认识自己的本质身份，网红不过是一个定语，绝不可将教师的角色抛之脑后。网红教师正确的打开方式应该是精研学问，根据学情及时调整教学方法，不断提升人格魅力，而不是一味地迎合学生、谄媚世俗，无底线、无节制地制造噱头。网红教师除了把握当下,更应着眼长远，着眼于自己的教师身份。
非网红教师对待网红教师，既不应冷嘲热讽，更无须顶礼膜拜。成为网红教师也是教师成长的一条路径，但绝不是所有教师都要遵从的规则。平凡的教师可能在某种机缘巧合下摇身一变而成网红，但是网红身份绝不应该成为教师的主流追求。同时，学生及社会更不能将是否是网红教师作为评价教师学术水平和教学能力的标准。
总之，网红不是原罪，对于网红教师，理应坦然面对，需辩证看待。
