疫情之下，什么样的在线教学才会让学习真实发生？笔者认为，要想让学习真实发生，在线教学应注意以下六点：
第一，自主预习是前提。著名教学论专家江山野先生在《论教学过程与教学方式》一文中强调，当学生能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己阅读和思考，让学生自己解决现有发展区问题，这是体现学生主体性的基础。自主预习的作用就在于把教学建立在学生充分预习的基础之上，准确把握学生的知识掌握、经验基础，针对学生预习中的“愤”“悱”问题找准知识的生长点，开展基于问题解决的深度学习，着力解决学生认知的最近发展区问题。这是让学习真实发生的前提，否则，在线教学就会失去针对性，课堂必然陷入表面、表层和表演的简单学习误区。
第二，微课学习是重点。上海师范大学黎加厚教授将“微课程”定义为时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程是根据教学目标和教学内容，制作成供学生在课外或家庭中进行自学内化的在线学习凭借。微课学习的基本要求是把握指向性，针对学生的学习重点、难点、疑点或盲点而教；力求情境化与互动性，注重动态生成，让学生在具体生动的情境体验中生成智慧、建构新知，力避教师单一枯燥的讲授；重视时效性，力求短小精悍、简洁实用。尤其需要强调的是，微课学习与文本学习要同步，重在解决文本学习不能解决的重难点问题。
第三，思维对话是核心。在线教学要以学生为中心，以思维对话为主要方式，变以知识为中心的碎片化学习为以核心素养为核心的问题解决式整体性学习。思维对话涵盖“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，遵循“自我建构”与“合作建构”相统一，引导学生通过问题共振、情感共鸣的思维碰撞内化所学，内省新知，内悟新理，发展智慧，提升学科核心素养，达到智慧共生的目的。
第四，在线测评是关键。学习最直接的目标就是应知与应会。应知比较适合用纸笔测试进行评价，应会比较适合用表现性任务评价。无论是纸笔测试还是表现性评价，在线教学都强调将嵌入式评价贯穿始终，通过在线测评的方式，让学生及时进行反馈矫正，培养其学以致用的关键能力，确保教学的有效性。
第五，在线研讨是根本。在线研讨要明确教学任务分工，突出以课时教学设计为主的集体备课。在备课内容上，要针对学生的认知障碍点、思维冲突点、情感体验点和智慧生成点，针对学生的共性问题和有价值问题展开；在备课方式上，强调“一人主备、群体研讨”的方式，化群体智慧为个体优势；在备课时间上，坚持“一周一大备，每天一小备”，通过在线教学设计的高质量让学习真实发生。
第六，自主管理是保障。自主管理是在线教学有效性的重要保障。为此，必须建立个人自我管理机制，引导学生自我定向、自我评价、自我调控、自我完善，并依据反馈评价情况，制定个人发展目标和学习计划。同时，发挥家长助教的作用，强化亲子共学互促。这样，既让学生的学习真实发生，又增进了亲子沟通，推进了家校共育，培养了学生良好的自主管理能力和公民素养。
总之，疫情当下，在线教学要想让学生的学习真实发生，必须抓住融合创新这一关键，实施基于信息化的“线上+线下”混合式教学。
