据媒体报道，浙江金华金东区孝顺镇中心小学为学生戴上名为“赋思头环”的脑机接口设备。头环会给学生的注意力打分，监测其上课时是否走神，监测数据会实时上传至教师手机，再由教师发给家长。此事引起舆论争议。10月31日下午，金东区教育局相关工作人员称，学生是无偿、自愿使用“头环”，未产生任何不良反应，家长也对此表示认可。为平息质疑，当地已决定暂时停用相关设备。
信息技术的日新月异和智能设备的层出不穷，为我们带来越来越多的便利。我们得以从简单重复的繁重劳动中解脱出来，将心思用在更有意义的活动中去。但这也助长了我们的惰性，使我们产生设备依赖症：设备能够做到的，我们就不再乐意去做了；甚至离开了设备，什么事儿都做不了。
这样的情形出现在学校教育管理中，就不正常，也不应该。
教育管理的主体是人，面对的客体也是人，是具有独立人格和鲜明个性的学生。我们不能像操作、控制机械那样去监控学生。教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，更需要管理者的教育智慧和必要的人力付出。教育管理是行为监督，更是示范、引领、纠偏，需要管理者和被管理者之间思想、情感的交互并以此为基础。
对学生在课堂上的行为进行有效监管，教师的实时观察、判断和即时的引导、矫正，远比通过智能设备收录数据、分析判断、得出结论，再由学校、教师进行干预的“秋后算账”式的教育管理更及时、更直接，也更容易被学生接受，更具实际意义。
在教育管理中适当引入信息技术和智能设备，在加强对外监控、保障校园安全上是必要的，也是应该的；即使是在校内人力不及的死角，用于监管师生行为、预防校园霸凌也无可厚非。
但是，为防校园霸凌在宿舍、厕所安装摄像头，为防学生上课走神在教室内安装监控器，甚至给学生戴上类似“紧箍咒”的智能头环的做法，显然违背了必要性、合理性这两个教育管理最应该坚持的基本原则，确有不妥。这种做法，一方面将师生置于被怀疑、被防范的地位，给他们带来精神上的极度不适，于情不合；另一方面还涉嫌侵犯个人隐私和人格尊严等基本权益，于法不容。在实践中必定招致管理对象主观上的抱怨、情绪上的对立，最终招致其客观上的不配合、不合作甚至公开的拒绝和抵制，当然会使执行效果大打折扣，影响预设管理目标的实现。
一些管理者热衷于利用信息技术和智能设备对师生行为进行管理，甚至过度追求管理的智能化，归根结底还是“官本位”思想作祟，是惰性使然，是借信息技术和智能设备之“劳”，换得管理者的“逸”。岂不知，管理者的智能恰在于以管理行为的“勤”，促进管理对象行动上的规范和过程、结果上的“优”。
无视教书与育人、教育与管理不可分割的客观事实和基本规律，简单生硬地将其分割开来，让技术和设备负责管理，而让学校和老师将全部的注意力和精力都用在“专心教书”上。只管教书，不管育人；只顾教育，不顾管理。这种看似无意的功能分化、转移，实际上是对教育管理的不负责任，是一种变相的责任推卸。
在学校教学中，可以适当使用信息技术和智能设备提高教学效率，但在教育教学管理中，还是要多一些管理者的“亲力亲为”，不能过度追求智能化。
