近日，朋友准备对新房子进行装潢，计划给孩子专设一个书房，请我从教师的角度谈谈建议。
随着家长对教育越来越关注，钱袋越来越鼓，给孩子设单独书房成为我国普通家庭的必选之项。一些家庭的书房甚至还很考究，有最新防炫目可变灯光、可调高矮冷热的座椅以及有利于调节孩子情绪的室内色彩和景物布置等设备设施。
家长给孩子设单独书房的目的很明确——希望给孩子营造相对独立且安静的学习环境。可是，家长们只顾其一而忘及其他，忽略了“单独书房”背后的种种弊端，认真地检视现实，不难发现，独立书房的设立本质上弊大于利。
首先，单独书房让父母的提醒、帮助和监督因物理阻隔而失位。孩子的自觉性、自控力相对薄弱，注意力难以长时间集中，稍有吸引就可能分神。例如，有学生向其他同学介绍“经验”——关起书房门，告诉家人开始做作业的时候，是打游戏的最佳时刻。可见，父母本以为孩子在书房里好好看书学习，但实际上，许多孩子却借助单独书房的掩护，以学习为幌子，关起门来偷偷玩游戏或者玩手机，而父母因为一道门的阻隔或孩子提示不希望打扰，对这些现象一无所知。
其次，单独书房成了一道无形的“围城”，隔绝了孩子与外界的交流和互动。孩子一旦有了单独书房，一人一桌一椅，环境静默枯燥，也使他们缺少了与家庭成员随时沟通交流的机会。父母下班后，还得操持家务，因“围城”的围阻，孩子感受不到父母的辛苦，使得家长的榜样示范效能大为弱化。作业与吃饭不是一桌多用，许多孩子碗筷一推便去书房，自然就没有饭后主动收拾餐筷、洗碗抹桌的良好习惯。
再次，单独空间过分强化“以孩子为先”，助长了孩子“唯我独尊”的坏毛病。近年来，一波波“熊孩子”的出现，把当下孩子“过于自我”的心态表现得淋漓尽致。让孩子在单独书房做作业，家长把饭菜做好盛好后，才叫书房里的孩子出来吃饭——如此“周到服务”，很容易让孩子产生父母做的一切都是理所当然的认识，形成“身边的人都要为我所用，为我服务”的享受观念。
在日本，不给孩子设单独书房已经是家长的共识。日本经济发达，教育发展也比较先进，可很多家庭孩子读书学习都在客厅等公共空间进行。除了要杜绝上文提及的一些相似问题外，他们还认为，任何一个人都不太可能在上班伊始，就拥有一个独立的办公室。让孩子在客厅等公共空间里读书、学习，有助于他们今后与他人交流，与集体融合，在任何公开的集体办公环境里都能高效地完成工作。
“望子成龙，望女成凤。”家长尽自己所能为孩子创设最好的学习环境，这种想法可以理解，但孩子的成长应该是多维度全方位的，“捡了芝麻失去西瓜”的偏颇，还需注意矫正。
