为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，近日，教育部教师工作司对做好2019年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0相关工作发出通知，要求各省“深入调研，把握教学应用现状”。为此，各地需要开展专项调研，明确中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程”）的起点、难点、问题和工作重点，形成工作思路。
第一，选好调研区域与对象。一是以能力提升工程省级专家团队为主体，组建调研组。二是选择区域，覆盖全省，重点是2019年先行试点的地市、县区和学校。其中，调研学校应包括不同区位、学段和不同信息化环境（多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境）。三是面向不同对象，包括管理者（市县教育行政部门及教师培训工作职能机构的管理者，以及中小学校长）、市县教师发展机构培训者（含师训、教研和电教等）和中小学教师（含学校中层干部）。
第二，定好调研形式与内容。调研形式方面，围绕能力提升工程的目标、任务和举措，采用问卷调查、座谈、访谈和现场观察等形式，开展专项调研活动。调研内容方面，重点围绕现状调研与需求调研，对三类对象的调研内容各有侧重：对管理者的调研内容，重点针对校长信息化领导力培训与学校信息化教学校本研修开展情况；对培训者的调研内容，重点针对培训者队伍信息化教学指导能力水平；对中小学教师的调研内容，重点针对教师信息技术应用现状和教师信息化教学培训需求。
第三，确定工程实施的起点。依据教育部对能力提升工程实施的要求，结合专项调研所获取的管理者、培训者和中小学教师的反馈信息，确定工程实施的起点：基于中小学校信息技术环境，针对中小学教师信息技术应用能力实际，聚焦教师学科信息化教学，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力为起点和归宿。
第四，判断工程实施的难点。基于专项调研，对照教育部要求，发现工程实施的难点：其一，县区教师发展支持服务体系不够健全，县级是弱项，片级是短板，有效建立“县—片—校”三级运行机制的困难较大；其二，中小学校长信息化领导力薄弱，缺失学校信息化发展规划，缺乏信息化教学校本研修，落实“学校自主”成为工程实施的最大难点；其三，同一区域的学校发展水平、信息技术环境的差异性大，选准试点校并充分发挥试点校示范带动作用有不小的难度；其四，同一学校的教师技术应用能力和应用动力存在一定的差距，学校实施计划的统一性与教师个体需求的差异性之间矛盾突出，这是整校推进面临的难题。
第五，诊断实施的主要问题。专项调研发现，能力提升工程实施存在的主要问题在四个方面：一是城乡学校信息化发展水平不一，城镇老年教师和乡村教师以及少数学科领域教师应用意识缺乏、应用能力薄弱；二是《中小学校长信息化领导力标准（试行）》落实不力，中小学校长尚未真正履行规划设计、组织实施和评价推动学校信息化工作的专业职责；三是教师培训与校本研修、实践应用三者分离，研训用尚未实现“三位一体”；四是省市县三级教师信息技术应用能力培训团队有待进一步健全，县区专兼职培训者的规划方案、组织教研、指导校本研修、开展能力考评等能力亟待提升。
第六，明确实施工作的重点。针对四个方面的主要问题，能力提升工程的工作重点为：其一，以学科信息化教学为重点，整校推进、全员参与，以强带弱、结对帮扶，助力学校信息化教学创新；其二，建好学校管理团队，扎实开展信息化领导力培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力；其三，建立立足应用、靶向学习的教师培训及校本研修模式，实行成果导向、所学为所用的校本应用考核机制，显著提升教师信息化教学能力；其四，建设“素质好、懂技术、会应用、善指导”的县级培训指导团队，重点实施县级培训团队专项培训，切实提升培训团队信息技术应用指导能力。
基于上述工程实施的起点、难点、问题及工作重点，为基本实现“三提升一全面”的总体发展目标（校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展），我以为，省级能力提升工程的工作思路应围绕以下几个方面：
围绕一个重点。以学科信息化教学为重点，整校推进开展教师信息技术应用培训和校本应用考核工作。
建设两支队伍。整合力量，专兼结合，打造省市县三级培训团队；校长领衔、教导主任和信息技术骨干教师参加，组建学校信息化管理团队。
推动三级试点。按年度进行省市县三级试点，推动工程实施。2019年启动能力提升工程，选择有代表性的地市及所辖县区、学校进行省级试点；2020年在全省各地市及所辖部分县区、学校进行市级试点；2021年在剩余县区及其部分学校进行县级试点；2022年实现对所有学校及教师的全覆盖。
抓好四项服务。一是通过多种方式，激励开放建设，改善资源供给，创新机制，建好教师信息素养培训资源，满足教师选学需求，支持教师校本应用考核；二是建好省级培训管理平台，支持网络研修、混合式校本研修和线上线下相结合的跟踪指导；三是面向贫困、边远地区乡村学校及教学点，通过示范学校与薄弱学校、城镇学校与乡村学校之间“结对子”和“双师工作坊”等，精准帮扶乡村教师信息化培训；四是有步骤地逐步推动引领性信息化教学创新培训，服务于打造智能化教育领航的名校长和名师。
