毕业典礼上的“压轴戏”，一般是被安排在最后的校长讲话。校长讲话可看作是学生在离校前所接受的最后一次教育，因此，毕业典礼上的校长讲话是不可草率的。而校长们也大都非常重视这个讲话，总是力求在简短的讲话中展示自己的才情、学养与教育理念、教育情怀，以给学生留下深刻、永久的印象。
现在我们说说中学这个特殊阶段的毕业典礼。不管是初中还是高中，学生毕业后都要马上参加被认为是改变命运的考试——中考和高考。中考和高考由于既定的录取率的限制，考试的结果就是学生被分流：一部分学生考入自己心仪的高一级学校继续深造，一部分学生将进入职业学校接受技能训练，还有一部分学生可能要从此告别学校生活走向社会。
面对分流这个不可人为扭转的现实，初中和高中的毕业典礼上，领导对待学生的态度“一个都不能少”就非常重要了。但我听到、看到的领导讲话，让人感觉不舒服的实在也不在少数。就说这样一个例子吧。在一所初中学校的毕业典礼上，领导一上来就把社会的职业分了个三六九等，并列举了当官的、当教授的、坐办公室的和扫马路的、理发店里侍候人的、酒店里端盘子的等不同人的命运，强调前者的成功和后者的辛苦与下贱，然后告诉学生“这就是读书与不读书的区别”。在如此举例和论证的基础上得出结论，要改变自己的命运，就一定要好好读书，首先考一所好高中，然后再考一所好大学。最后则是“祝同学们金榜题名”。
也许这位领导所讲的是目前的一部分现实，但在毕业典礼这个特定的场合，以学校领导的特定身份，却是非常有问题的。因为对学校领导来讲，下面的所有毕业生都是他的学生，他没有任何理由或者说没有任何资格歧视其中的任何一位。他的职业道德和底线就是尊重每一个学生，平等对待每一个学生。他的基本职责就是做好对学生的世界观、人生观、价值观的正确教育。而对学生来讲，不管怎样努力都不可能考完全一样的分数，既定的录取率注定会让一部分学生不能金榜题名。在参加毕业典礼的时候，学生这个阶段的学业水平也基本定型了，金榜题名无望的学生也大概自己心中有数了。因此，领导关于社会职业尊卑贵贱的划分以及对“卑贱者”的歧视，也就是对在座的一部分学生的歧视，同时也会助长另一部分对升学稳操胜券的“优秀”学生的骄矜与优越感。这样，学生们在毕业前的最后一课所接受的便是极其错误的等级观念的教育，在这种错误的人生观、价值观的教育之下，不管是领导们所认为的“好学生”还是“差学生”，都受到了同样的严重伤害。
事实上，在毕业典礼上这样“教育”学生的领导，平时也一定总是这样教育学生的；而学校领导用这样的教育理念管理学校，也一定会严重影响学校教师的教育教学方法和对待学生的态度。
另一方面，这位领导也向学生错误地诠释了“读书”的概念。在他的讲话中，“读书”其实指的是上学，而他关于“读书”目的指向则就是升学——考好高中和好大学从而做“人上人”。在这样的“读书”观下，阅读习惯的培养便无从谈起，终身学习当然更无从谈起。在这种读书观的影响下，学生会将读书简单的视为以谋取某种利益为目的的手段，不管能不能考上“好高中”“好大学”，恐怕都很难把阅读当作一种基本的精神追求。
一个校长，首先应该是一个合格的教师，同时还应该是优秀的教师。而一个合格的教师，基本的底线应该是着眼于学生的生命成长，从而尊重每一个学生的人格并平等地对待所有的学生。如果一个教师满脑子都是等级观念和做“人上人”的思想，歧视社会的某些职业和分工，并把这种思想变成自己的教育理念贯彻到对学生的教育活动中，他就不是一个合格的教师。如果一个校长也是这样，他首先就不是一个合格的教师，他又怎么有资格管理学校、管理教师呢？因此，要改变目前应试思维严重支配教育、支配社会的教育观的现状，就需要从改变教师做起。只有选拔合格的、优秀的教师来做校长，对教师的改变才能真正发生。
