五年级小学生，跌跌撞撞开始摸到青春期门槛，性别意识萌生，男女生互相开始“嫌弃”。对他们来说，情书是一个敏感又新奇的话题。当五年级孩子写情书时，老师的第一反应会是什么，指责、没收还是转移话题？骆倩云是杭州市青蓝青华实验小学的一位班主任。她带的503班也出现了“情书”，她不仅没有遮掩，反而还大大方方点评起来，甚至还教孩子怎么写好一封“情书”。（6月10日钱江晚报）
随着学生年龄的增长，渐渐有了性别意识，青春期的萌动，也让他们对异性充满好奇，这种同学之间的好感，往往被教师、家长、同学冠之以“早恋”，通过“贴标签”的方式，予以批评打压，甚至围追堵截。然而，青少年学生逆反心理使然，批评教育往往适得其反，让原本玩笑的举动变成了现实，让同学之间本来纯真的友谊变得愈加繁杂，以至于影响了师生关系，破坏了学生之间的感情，给学生的身心发展带来一定的伤害。
学生之间的“恋情”是青涩纯洁的，并非成人眼中的所谓“爱情”，小学生的“情书”更是一个“恶作剧”，完全没有必要上纲上线，动用“拳头大棒”口诛笔伐，而教师更应当运用教育的方式，来解决学生交往过程中类似的“恶作剧”。
杭州市这所小学的班主任老师是智慧的，面对学生的“情书”，她心态坦然，不仅没有所谓的遮掩，还大大方方的点评，将“情书”公之于众，用语文的方式，引导学生如何写“情书”，用教育的方式，告诉学生世间有情，人间有爱，将“情”推而广之，让学生通过写“情书”，体悟友情、师情与恩情，让学生体验到情的温暖。
教育是宽容的，教师应当尊重孩子，理解孩子，相信孩子，用宽容的心态看待孩子的自由生长，用宽容的心态对待孩子成长过程中出现的错误，用宽容的心态帮助孩子正确地处理生活中出现的事。
用教育的方式面对学生的“情书”，体现了教师对学生的宽容，体现了教师对学生的了解，这应当成为每一位教师教育学生的情感基础，应当作为教师教育学生的行为方式。
没有爱就没有教育，青少年儿童犹如一方池塘，刚刚挖掘之时，清澈见底，一段时间之后， 池塘里便充满了各种生物，各类鱼儿与水草充斥其中，教师的使命就是给池塘植入绿色的种子，放入健壮的鱼苗，荷叶铺满水面，让水中鱼翔浅底。
教育应当是柔软的，教师应用柔软的方式，化解学生成长过程中所出现的冲突，融化阻碍学生发展的坚冰，用教育的方式教育学生，学生才能如教师期待的那样，向上，向善，向好。
