近日，杭州不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。调查发现，学校生命教育最普遍的一个方式就是孵小鸡。随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，成了网上的热销产品。
生命教育是国际教育的热点，也是当代教育的新理念。在经济社会快速发展的今天，随着人们道德观念的沦丧和生命精神的缺失，漠视生命、践踏生命等恶性事件时有发生，严重冲击着人们的道德底线。在此背景下，开展生命教育，培养学生关爱生命、尊重生命的生命精神，成为学校教育的应有之义。
生命教育在学校生活中无处不在、无时不有。只要学校和教师充分挖掘生活中的生命教育资源，精心施教，都会收到“春风化雨、育人无声”的教育功效。而采取孵小鸡等本已远离学生生活的方式刻意为之，是舍本逐末、喧宾夺主之举，难以真正达成生命教育的目的。与其让学生及家长费时费力地孵小鸡，不如让学生去观察花草、亲近自然，当学生不再随意践踏花草、损坏树木、欺凌同学时，他们的生命观念和生命精神自然得到了强化。
在核心素养时代，中小学开展生命教育，要回归学生的生活实际，让学生在丰富多彩的生活中体验生命尊严，感悟生命伟大，生成生命智慧，这是中小学落实立德树人根本任务的具体体现，更是学校生命教育的应有之义。具体来说，中小学生命教育要达到这一目标，主要有以下三种途径：
一是注重学科内生，发挥学科育人功能。中小学教材中蕴含着丰富的生命教育内涵，比如语文教材中赞美生命的故事，自然教材中揭示生命奥秘的知识，科学教材中探索生命原理的定理等，这些都是对学生进行生命教育的良好素材。学科教师只要充分挖掘和利用这些素材，抓住学生的困惑点和思维矛盾点，结合学生的生活实际，适时进行生命教育，就会让学生体验到生命的伟大与脆弱，感悟人生价值，进而培养其尊重生命、关爱生命的精神品质，从而达到学科育人的目的。
二是注重活动体验，发挥实践育人功能。真正有效的生命教育，不是生命知识的枯燥说教，而是在丰富多彩的活动实践中，引导学生体验生命的伟大、感知生命的脆弱、实现生命的价值。这就要求学校和教师充分发掘生活中的生命教育资源，广泛开展生命实践活动，如，让学生走进大自然，亲近花草树木，体验生命历程，感受生命的美丽多彩；让学生走进社会，观察社会，开展爱心服务等。在生活中体验，在活动中感悟，这应是学校生命教育的正途。
三是注重文化浸润，发挥文化育人功能。学校文化对于学生的生命成长至关重要。开展关于生命教育的读书成长活动，让传统文化浸润生命成长；开展校园绿化活动，让每面墙壁都说话，让每株花草都育人，让每块石头都含情，以和谐的校园文化达到“春风化雨、育人无声”的生命教育目的。
