近日，到某校听课。课堂上，老师提出问题：“圆锥的高有多少条？”一名学生回答道：“老师说过，圆锥的高是顶点到底面圆心之间的距离。因此，圆锥的高只有一条。”后来，不少学生回答问题时，都以“老师说过”开始，然后说出相关知识，或定律，或定义，或公式。
台湾绘本作家几米说过：“不一样的脑袋有不一样的想法，不一样的眼睛有不一样的看法，不一样的嘴巴有不一样的说法。”可是，这个班不同的学生，只有一样的说法——“老师说过”。
童声本悦耳，可“老师说过”成为学生的口头禅，在课堂上反复出现，十分刺耳。这些定律、公式、定义等，都是课本上的知识，并非老师的发现与发明，学生特别强调“老师说过”，显然是对老师的迷信——老师说过的，都是正确的。
学生可以尊重老师，但不能迷信老师的权威。“老师说过”成为学生的口头禅，暴露出教与学的诸多问题：一是老师一言九鼎，牢牢掌握着课堂的话语权；二是学生过度迷信老师，对老师具有过度崇拜情节；三是学生缺乏质疑精神，成为知识的容器。
细思极恐。这样的教与学已经被异化，老师成为课本的扩音器，学生成为老师的复读机，偏离了新课程改革的轨道。
苏霍姆林斯基曾告诫我们，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。老师不是搬运工，学生也不是装载或储存货物的工具与仓库。老师把教学简化，把学生物化，违背了教育的真谛。
学生迷信、崇拜老师，实属正常。如果老师只是沾沾自喜，而不及时引导，在学生中间就容易产生“迷信效应”。一旦学生对老师过度迷信，就会成为一种病态，生病的不只是学生，还有老师。
小学六年级语文课本中有一篇文章《我最好的老师》。该文讲道，怀特森先生是一名科学课老师。第一天上课，他讲授了一种名叫“猫猬兽”的动物。他一面侃侃而谈，一面让学生传看一个颅骨。学生全都认真做了笔记，结果班上所有同学的随堂测验都得了零分。怀特森先生解释说，关于猫猬兽的一切，都是他故意编造出来的，这种动物从来就没有存在过。因此，学生记在笔记本上的全部都是错误信息。学生根据错误的信息得出的错误答案，就不应该得分。他认为，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应具有怀疑的能力。
怀特森先生用这种方法提醒学生，老师的话未必都可信，以培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战的精神。可是，部分老师却想方设法告诫学生：老师永远是对的，学生必须听老师的，甚至逼迫学生迷信老师、迷信课本、迷信权威。正因如此，有的学生才把老师的话当作“圣旨”，把“老师说过”当作口头禅。
鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，本是教学的应有之义、老师的应尽之责。因此，怀特森先生的这一课值得赞赏，其做法值得老师们效仿。
庆幸的是，在校园里也有许多的怀特森先生。有一位特级教师说过：“我想培养不迷信老师、不迷信课本、不迷信权威的学生。”如果老师都能以此为座右铭，以怀特森先生为偶像，培养尊重老师但不迷信老师的学生，那么“老师说过”就不会成为学生的口头禅。
