学校操场上，六年级男生的班级足球对抗赛正踢得火热。场边围着一些观战助阵的学生，不时地呐喊为本班加油。突然，一名男生居然爆出粗口，大概是对场上某位球员发泄不满。当时，我也站在场边，听到声音后立即大声制止这名学生。可没想到，他受到老师的批评后，却没有明显的悔改之意，虽然他在我的面前没敢再乱说什么，却忿忿地望了我一眼，转身向操场的另一边走去。
回到教师办公室，和同事聊起这种现象。不少老师都表示遇到过学生随口说脏话的现象。每逢课间休息学生自由活动的时间，楼梯间、操场上，一些早已将脏话说得如口头禅般的学生便无所顾忌起来。因为他们知道，即使遇到学校的老师，只要不是校长或者是本班的老师，大多数情况下，老师们都视若不见。
一些学校的孩子，因为社会环境影响与家庭教育的缺失，随口说脏话的现象十分普遍。在部分学校，这些孩子并没有因为身在接受教育的学校里，而有意识地纠正自己的不良习惯，主要原因就在于这些学校缺乏对学生文明习惯进行有效教养的体系。
学生的文明习惯养成与品德教育，不能单靠品德课、集会的说教，那是十分苍白无力的。学校的德育工作也不能只依靠校长、政教主任、班主任这少部分人来完成。对那些有着不良习惯的学生最有效的教育方式应该是及时的、“在场的”教育方式。如果一所学校的老师遇到学生的不文明现象视若未见，那么这些学生必将更加肆无忌惮。
有些老师因为学生不是自己所教的原因，对别班学生爆粗口现象采取无视的态度。但是每一位老师都要明白，师者，不是一日之师，而是终生之师。在一所学校里工作，行走在校园里，你不只是一个班级的老师，而是全校学生的老师，如果对学生的不良行为采取漠视的态度，不仅是对这名学生的伤害，也折损了教师的尊严与形象。
一些学校深受应试教育影响，学校管理者重学业成绩考评，轻学生综合素质培养，使得教师们无视学生不文明行为的现象频发。在这种教育环境下成长的学生，虽然学习成绩能上去，但在品德建设与行为养成上却严重“营养不良”，学校的教育质量也大打折扣。有经验的教师往往十分注重对学生的日常教育，因为他们知道，“教书”就要“育人”，没有育好人，教书只是枉然。
北京市“紫禁杯”优秀班主任李荣霞老师，就是一位把育人看得比教学更重的老师。我曾在她的班级全天跟岗学习。有一天，上课铃响了，一名学生才从外面走进教室。李老师询问得知他是在为班级保洁，便立刻称赞这位劳动小标兵，并追问其他学生课间在干什么？是不是过得有意义？教育需要捕捉时机，而李老师最擅长的就是不放过最佳的教育时机——那就是即时。除了树立先进，更要对行为不规范的学生及时提醒，甚至是“揪住不放”。课堂上，李老师观察到前排一位男生坐姿不太端正（只是背略弯曲而已），她立刻予以纠正。
当下，很多地方都参与了文明创建活动。从国家与社会层面来讲，我们亟须一个文明的社会。但“大”文明须从“小”处入手。本地一位行政领导在检查指导学校创文工作时指出：“学校是创文的主阵地，要切实抓好。”这话我很认同。作为培养教育人的机构，学校如果没有对教育对象形成齐抓共管的育人局面，普通教师对学生随口爆粗的现象无动于衷，属于我们的文明社会就很难创建。
梁启超曾言：“天下最可厌可憎可鄙之人，莫过于旁观者。”及时制止并提醒他人的不文明现象，是一个人有教养的表现。为人师者，怎能落于人后，堕为“看客”？
