新局长上任，对教师普遍不读书的现状很是不满，认为要立即改变，于是，一道“命令式”的读书活动通知很快在学校教师会上宣布，并挂在学校教师工作群里，要求每位老师“不折不扣”抓好落实。
为提高教师对读书活动重要性的认识，学校规定：读书是每位教师的“硬任务”，要和备、教、辅、改、考、研等教学教研一样，不得马虎，不得敷衍塞责，纳入学校教学常规检查范围，进行量化评比打分，评分结果与绩效核算、年度考核、职称评审等与教师切身利益密切相关的考核挂钩。
为防止教师偷懒和漫无目的，学校要求教师每学期选定一本书，发放专用读书笔记本，规定每周手写读书笔记，以及读书心得的篇数和字数，每少一篇扣多少分，每少多少字扣多少分，等等。读书情况每周一检查，每月一公布。
“命令”一下，教师虽有怨言，却不得不遵守，只得硬着头皮，在繁忙的教学工作之余，抽出时间来抄写读书笔记，抄完后要数数字数，唯恐字数不够被考核扣分。而所谓的“读书笔记”也就是照着书本抄，至于对所抄内容是否感兴趣，是否对自己成长有帮助，根本就无暇顾及，而且字数不足也会成为“扣分”的主要依据。
对于应该属于读书过程中有所思，有所得的心得体会，也有篇数和字数规定，并且每周都有，为应付频繁的读书心得检查，不被扣分，进而影响“切身利益”，教师不得不在网络上搜索、抄写，以他人的心得为自己的体会，蒙混过关了事。
时间一长，教师发现，这样的读书活动，好比搬运工的体力劳动，对自己的专业成长毫无帮助，更不用说思想引领，精神升华了。这一读书活动日益影响着教师的正常教学工作，以及平静的工作情绪，教师们怨声载道，企盼早日终止。
让教师多读书，读好书，当然是好事。通过读书，教师可以深化专业知识，更新思想观念，开阔人文视野。然而，近些年，一些地方和学校自上而下竭力推动的教师读书活动，要么昙花一现，要么虎头蛇尾，要么“有气无力”，要么怨声载道，即便硬撑下来的，也多成为教师们的额外“负担”。
要想把这样的好事办好，发挥应有效益，作为教育管理者和学校，还需破除陈旧观念，在科学规划、思想引领、方式创新和机制激励等方面下足功夫，而不是凭靠脑门一热、简单武断的“行政推动”。
