从2015年秋季起，赤壁市正扬小学做了一次挑战性尝试：对小学课程优化，一、二年级不开数学课，学生从三年级起上数学课，用4年时间学完6年制小学数学内容。赤壁这所学校的实验班，不仅平均数学成绩比其他班高出十分多，语文也保持了十五分的优势。
在中规中矩开齐开足国家课程的行政要求下，在小学一年级起开设数学课的传统里，在家长“不能输在起跑线上”的焦虑中，在校外幼小衔接培训班的热潮中，小学三年级才开数学课，无疑是一场充满艰难的挑战，极富改革的意义。没有改革的先例，也确实难以裁量其利害得失，同时，它又关系到学校的教学质量和声誉，关乎学生的成长与发展，切中家长的自身利益，多方力量博弈和角逐，可想而知这样一场改革，是难上加难。
教育需要改革，教育也从来不乏改革。如果说有的学校的教育改革是标新立异，蜻蜓点水，或者哗众取宠，湖北小学“三年级开数学课”这场颠覆定势思维的实验改革，则是一股清流。它理应得到支持，无论是该校校长给出同意“三年级开数学课”的四点理由，还是实验班平均数学成绩比其他班高出十分多，都足以说明，我们的教育需要拿出如此实锤的改革。
在尊重教育科学规律的前提下，教育改革本身是不设禁区的，任何推动教育发展，提高教学质量，有助于学生发展成长的教育教学改革都值得学习和鼓励。正扬小学三年级开数学课的举措，既打破了传统固有的观念认识，又是对教育现实的挑战，颇具有冲击力。这场教学改革应得到尊重和点赞，打破常规，未必就是错的。实践出真理，教改出成果。“洋思经验”“魏书生教学法”“杜郎口模式”等等，这些源自教学实践的教改经验正是从改革起步，敢于打破常规模式，突破条条框框束缚，勇于在实践中不断探索和改进，进而获得巨大成功的。
在传统与现实的罅隙里，在现实与未来的征途上，教育教学改革需要以长远的目光看问题，也需要迈出坚实的步伐，既不能好高骛远，也不能唯唯诺诺，它需要教育者有智慧与勇气的担当，也需要其魅力与人格的作为。显然，“三年级开数学课”，看起来很是另类，实则彰显了正扬小学魂与魄的所在。
值得注意的是，从目前的实验数据上来说，尽管可以说“三年级开数学课”是有成效的，但不宜值得大面积推广。“橘生南则为橘，生于北则为枳”，任何一项成功的教改是可以学习和借鉴的，但不一定要拿来硬性照抄照搬，这一方面，“高效课堂”就是前车之鉴。于此，我们可以质疑“三年级开数学课”有种种不妥之处，但同样这项教改实验也有值得借鉴之处，它更值得我们去探索新的教学方式。
