劳动课是一门综合实践课，劳动教育成效不能仅通过理论学习与考试成绩来体现，要看是否形成了一定的劳动技能，而劳动技能的掌握除了参加劳动实践外，没有第二种方法。
习近平主席在全国教育工作大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽的道理，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这把劳动教育重新摆上了学校课程的重要地位，但各地在贯彻大会精神时，却存在着把劳动教育等同于普通文化课、忽视其实践性的倾向，这极不利于培养起学生较强的劳动技能、树立起正确的劳动理念、形成务实的劳动态度。
劳动教育具有综合的育人功能，它不仅能让学生获得必要的劳动知识和技能，而且还是德育、智育、体育、美育的基础，更重要的是能够帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质。而这些劳动理念的形成，也只能通过劳动实践，仅靠书本知识的死记硬背，是缘木求鱼。
当前，劳动教育存在着诸多问题：一些学校片面追求考试成绩，考核机制不健全，劳动教育在学校被弱化；一些家庭对孩子过于溺爱，舍不得让孩子参加劳动，劳动教育在家庭被软化；一些社会机构过分宣扬一夜成名、明星效应，劳动教育在社会被淡化。中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，不少学生出现了轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。要改变学校、家庭、社会对劳动教育的轻视甚至错误态度，就必须强化劳动实践，让学生在劳动实践中感受劳动的美好、崇高、伟大和光荣。
为此，要统筹做好师资、场地、教材、氛围四个方面的工作：
要配齐专业的劳动师资。劳动课具有极强的专业性和实践性，必须由劳动理念先进、劳动技能精湛、劳动态度良好的优秀专业教师担任。劳动课教师的师德品质较之于其他科任教师，应该有更高的要求。除此之外，学校还可以动员社会力量，组建社会志愿者团队，把社会能人、工匠、传统技艺师傅，非遗传人、老教授、老艺人、老专家等，组织动员起来，以弥补学校师资力量的不足。
要建有一定的实践场地。没有实践场地，劳动教育就只能是空谈，劳动教育的实效就要大打折扣。各地要因地、因校制宜，加快劳动实践基地的建设，建立工业、农业、商业、服务业等行业门类齐全的劳动教育实践基地，以满足劳动教育需要。要强化政府的统筹协调职能，促进社会场馆、厂矿工贸、演艺文创等企事业单位、科研机构、机关大院等向学生劳动教育开放，并通过法律法规规范各行各业及各单位的职责和义务。各校要创造条件，建设专门的劳动与技术教育教室，配置相应设备和所需耗材。特别是现代先进技术设备、高精科研器具，以此激发学生劳动创造的强烈意识和浓厚兴趣。
要开发实用的劳动教材。我国幅员辽阔、劳动形式多样。城市和农村，林区和牧区，发达地区和欠发达地区，其劳动教育的对象、内容、形式、方法各不相同，各地各校要因地制宜，开发适合本地实际、实用的劳动教育校本教材。要特别强调现代科技和人工智能技术的教育，要开发具有现代科学技术的劳动教育教材，防止把劳动教育混同成普通的务工培训，把劳动教育教材等同于务工指南。
要形成崇尚劳动的社会氛围。要培养学生热爱劳动、崇尚劳动的美德，必须家庭、学校、社会大联动。家长要改变育儿理念，鼓励和要求孩子参加力所能及的家务劳动、社区劳动、工农生产劳动、科技劳动等各种形式的劳动，要坚决杜绝家长代孩子完成学校布置的劳动作业；社会要多宣传勤劳致富，少宣传甚至不宣传一夜成名、不劳而获的典型，营造劳动光荣的大氛围；学校要端正办学思想，把“劳”作为评价考核学生的重要方面，把劳动教育贯穿于学校各项育人活动的全过程。
