最近，南京一中国际部开展了一场别开生面的辩论会。辩论会的主题为：“高中生校园里该不该带手机？”辩论双方均为国际部的学生和家长。经过一番唇枪舌战，学生和家长终于在“带手机进校园”这件事上达成一致。（11月9日红星新闻）
面对这场辩论，教师、家长最感兴趣的是最终结果，也就是手机到底该带还是不该带。这一问题通过辩论得到了的答案，那么，诸如早恋、厌学、叛逆等问题，我们怎么去寻找答案呢？这些问题本身有统一、标准的答案吗？因此，笔者以为，大家最该关注的不应是辩论的最终结果，而是应该如何看待解决问题的方式——校园辩论本身。
何谓“辩论”？《现代汉语词典》第七版的解释为“彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的的认识和共同的意见”；在希腊文里，辩论的意义就是“对真理的共同探讨”。辩论具有双方性，单方的表达只能称之为议论。辩论中，双方通过观点交锋、智慧碰撞，使知识得以澄清、道理得以彰显、观点得以阐明、价值得以引领。所谓“真理越辨越明”正是此意。
辩论，不是谩骂，不是撒泼，不是斗殴，它是一种对个人综合能力要求极高的智力活动，参与它需要丰富的知识贮备、敏锐的洞察能力、严谨的思维能力、良好的应变能力、高超的语言技巧等。正因如此，辨论成了高层次、高学历、高智商人群的专利，中小学、中小学生似乎与之无关。
不可否认，高层次的辩论总是围绕学术、道德、哲学等重大高深问题展开讨论。从这个角度上讲，确实与中小学无关。但中小学有众多值得辩论的问题。如何正确看待同学间的友谊；男女生间的正常交往界线在哪儿；如何处理学习和业余爱好的关系；如何看待他人对自己的评价；在孩子的成长中，家长应该承担什么责任，教师应该承担什么责任，家校合作到底是家长配合学校教育，还是学校指导家长进行家庭教育，等等。
或许有人认为，这些问题已经有了现成的答案，根本没有组织孩子辨论的必要。我们把现成的答案转换成经验要求学生记住，固化为规条让学生去执行。在学校忙于总结经验，制定规条和督促落实的过程中，孩子们的感受被忽略了，表达的机会被剥夺了，丰富知识、提升各种能力的机会溜走了。更重要的是，我们了解孩子想法的机会也丧失了。所以，从这个角度来说，中小学适时开展辩论会还是很有必要的。
在中小学开展辨论会，应该针对不同学段提供不同的辨论话题。不同年龄段有不同的认知任务、认知困惑、认知水平，小学与初中的辨题不可能相同，小学低学段、中学段和高学段的辨题也各不相同。所以，教师平时应注意收集与学生相关且学生感兴趣的话题，多组织学生展开辨论。
在中小学开展辩论会，不宜要求太高，不应追求正确答案、唯一答案，应以培养学生的沟通理解能力为主。要注重培养学生的表达能力、表达意识，让学生敢于表达自己的感受、观点。要注重培养学生的倾听能力、倾听意识，让学生有意识地倾听他人的观点，理解他人的观点。
辩论会是实现深度沟通、理性沟通的有效方式。中小学应开展不同群体间的辩论会，方便孩子与孩子之间、孩子与家长、孩子与教师、教师与教师、教师与家长之间相互理解。
