在《水知道答案》这本书中，作者用122张通过高速摄影拍下的水结晶照片，试图向读者展示“水能听，水能看，水知道生命的答案”的观点。研究员在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形，看到“混蛋”或者“烦死了”的水结晶破碎而丑陋。
尽管有人斥之为伪科学，但作者试图向读者传递一种“世界需要更多赞美”的理念，对教育具有很强的指导意义。
很多教师总习惯于将“批评”和“教育”两个词语联系在一起，好像只有批评才能达到教育目的。更离谱的是，批评教育经常就演变成训斥教育。像傻瓜、笨蛋、白痴、蠢猪、丢人、厚脸皮、神经病之类带有明显“暴力”倾向的用语，有的教师张口就来，从不考虑后果。
我曾经在一个班级里做过一项问卷调查，其中一个问题是：你最喜欢哪一位任课教师，最不喜欢哪一位任课教师？有一位学生是这么回答的：我最喜欢某某老师，她讲话超级温柔，就像我妈妈，我像爱我妈一样爱她。我最不喜欢的是某某老师，他说话最伤人，就像我爸，我像恨我爸一样恨他。由此可见，教师用什么态度和什么样语言说话，对学生的影响是非常大的。
在双方的关系中，教师始终处于绝对主导的位置，是拥有绝对权威的一方，教师使用“语言暴力”危害显而易见。
一句生硬的叫骂，就可能对学生的心灵造成永久的伤害，岁月可以磨灭很多记忆、可以修复身体的任何创伤，可是精神摧残留下的印记，最终都将沉淀为一枚“结石”，随时都会引发更大的伤痛。
一声粗暴的呵斥，就可能严重挫伤学生的学习积极性，进而让学生失去学习的自信，产生破罐子破摔的心理，不知不觉就混进“差生”队伍当中。
一次严厉的指责，就可能让学生瞬间心态失衡，完全丧失生活的勇气，促使学生采取非常规手段报复教师，酿成杀人、自杀等重大安全事故，毁掉自己的一生。
教师对学生使用“语言暴力”，对自身的负面影响也不可低估。一方面，教师的执教能力肯定会因此受到限制，很难大幅提高。毕竟，教师使用“语言暴力”，师生双方都会产生负面情绪，形成交流障碍。缺乏正常互动的教学活动，课堂教学只会是低效的，甚至是无效。对于频繁使用“语言暴力”的教师，学生还会产生严重的抵触心理，有的学生会故意挑衅教师，跟教师对着干，使教师无法正常履职。
另一方面，教师的形象也必定会受到损害。不仅损害教师个人的形象，也会损害教师队伍的形象，进而损害整个教育行业的形象。
教师一定要切实加强师德修养。教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》明确要求教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，很多地方教育部门出台的师德规范也都明确禁止教师使用“语言暴力”，并将教师使用“语言暴力”视为违反师德。学高为师，身正为范，师德高度决定着教育高度。教师必须认真学习并自觉遵守师德规范的要求，切实提高教学语言素养，彻底革除使用“语言暴力”等不良习气。
教师一定要树立平等的师生观。学生是接受教育的一方，学生必须尊敬教师，但师生在人格上没有高低上下之分。教师有权管理和教育学生，但没有权利采取不平等不公正的手段对待学生。教师必须高度重视自身言行，充分尊重学生人格，做学生的良师益友。
教师一定要讲究批评教育的方法。批评教育是教育学生一种必不可少的形式，但采取的方式必须是适当的、科学的，不能没有边界和底线。批评的事情一定要真实，批评的态度一定要诚恳，批评的语气一定要适度，批评的用词一定要恰当，要让学生对教师的批评感到顺耳、服气、易于接受。
当然，广大教师千万不能从一个极端走向另一个极端。教育需要更多的表扬、激励、肯定与赞美，但是，不能放弃正当的批评教育。事实上，正确地运用批评教育方式，同样能达到正面激励的效果，也能让学生心灵开出美丽的水晶花。
