从教20多年来，在课堂提问过程中，学生出现答非所问的情况是常见的。对此，我一直认为，教师要有一颗爱学生的心，以尽可能宽容的态度给学生以支持与鼓励，善待课堂上出现的意外。这样可以保护学生的自尊心，更好促进他们的成长。
我在教学七年级下册数学《一元一次不等式的应用》时，给学生出了这样一道例题：老师组织48名学生到附近水上公园坐船游园，大船坐5人，租金3元；小船坐3人，租金2元。请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？
我问：“哪位同学说一下自己的设计方案？”全班鸦雀无声。半晌，我发现有人举起了手，是一名平时学习较困难且比较调皮的学生。我满心喜悦，马上让他发言。他说：“我是这样设计的：要么租大船，要么租小船，也可以大船和小船合租！” 他的回答引得全班哄堂大笑。他满脸通红，不知所措。我没有让他坐下去，而是说：”你回答得很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？”
他详细说了如何计算，说到大船小船合租时又“卡壳”了。我对他的回答给予了肯定：“嗯，你回答得真的不错！不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算。你今天的表现非常出色，今后的表现一定会更出色。”这节课结束后，我看到了他脸上洋溢着自信与喜悦。
数学教育家波利亚曾说：“学生的尝试越五花八门，探究活动越新颖灵活，他们就越有可能得到异乎寻常的结果”。当前，随着课程改革的深入推进，数学课堂面貌发生根本性的转变。教学过程成了师生平等相处、真诚交往、共同探究、获取知识的过程。在这样的课堂上，学生的思维不断得到激发。在师生、生生的互相碰撞中，随时都会发生一些教师事先没有预料到的情况，打乱预设的教学思路。教师要树立“以学生为本”的意识，善待课堂教学中的意外，耐心等待、认真对待学生的每一次思维跃动。
每个学生都是性格鲜明的个体，教师对他们如果能一视同仁，不冠以优劣，对他们课堂上的意外之举予以尊重和宽容，对学生而言就是莫大的鼓励，这或许会影响他的一生。每个人都希望被关注与理解，教育工作者更应该懂得，并切实做到这一点。
