窥一斑而知全豹。一个班级黑板报的质量，可以折射出班级文化建设，甚至学校文化建设的水平。因此，重视班级文化建设的学校，常常组织黑板报评比，以评促提高。
然而，有些学校的班级板报让人实在不敢恭维，无论是主题还是内容，无论是版面设计还是文字书写，都给人感觉似曾相识，缺乏个性和规范性。有的黑板报甚至“惨不忍睹”，版面安排杂乱无章，文字书写潦草，且出现错别字。
班级板报之所以千篇一律、千人一面，既无颜值，也无“言值”，主要是两个方面的原因造成的。
其一，学校不放手。班级文化建设，班级应该有自主权。可是，有的学校把班级文化建设牢牢抓在手中，不松手、不放手，致使班级失去了自主权，只能跟着学校的节拍走。比如，有的班级板报每期的主题和更新时间都由学校统一确定，班级不能自主更换主题或者更改更新时间。班级文化是校园文化的重要组成部分，学校重视班级黑板报的建设很有必要。但管得过宽，反而影响板报质量。一方面，降低了针对性。学校统一确定黑板报的主题，强化了统一性，却忽视了班级特点，弱化了班级个性。其实，根据班情确定的板报，更具针对性、教育性、时效性。另一方面，打消了班主任的积极性。由于缺乏自主权，不能根据班情确定主题，不能对学生实施有针对性的教育，班主任办板报的积极性就不高。
其二，班主任不插手。班级板报从版面设计到内容筛选，再到具体的制作，并非易事。不过，除低年级外，黑板报的布置和更新，一般都是在班主任的指导下，由学生分工合作完成。由于受到学校控制，有的班主任在组建一个团队后，就撒手不管，充其量就是提醒学生在规定的时间内完成更新，以免影响班级考核。班主任不插手，团队失去了“军师”，板报的质量必然受到影响。老师的积极性不高，也影响着学生办板报的热情，因此有时候学生也存在着敷衍态度。如果学生消极应对，就更不可能办出高质量的板报了。
板报虽小，育人的作用却不小。只要学校能够真正放手，班主任能够主动插手，班级板报必然会最大程度地发挥作用。
