当下，信息技术在教育领域被广泛使用。按理说，新技术作为一种辅助手段，能为教育提供服务、减少教师工作量、提高教学效率。但从目前情况来看，信息技术在教育中的使用不仅没有像想象中那样便利，还徒增了教师的烦恼和负担，不仅加大了教师的工作量，让教育变得复杂，甚至还成了形式主义的“帮凶”。
信息技术成为形式主义的“帮凶”，突出表现在各种APP软件的下载与使用上。教师手机里的APP软件有来自学校教学与学生管理层面的，有来自教师在接受继续教育时进行自我培训用的，还有大量为帮助教育管理部门及地方政府政务服务完成某些任务临时下载的。每个APP软件的下载都是一项政治任务，不仅要下载，还要把下载后的截图发给校办进行统计、公布。为此，教师们苦不堪言。
各种APP下载后的使用更是让广大教师徒增了很多工作负担。以教务管理APP为例，教师每上一节课，必须在规定时间内在软件系统里进行点名、上传教案、上传学生作业、填写教学反思、上传听课笔记。有教师反映，教师每上一节课，花在APP上的时间要多于上课时间。有的学校提倡集体备课，要求平行班级使用相同的教案，但却要求每个平行班级的任课老师必须分别上传及打印教案等教学材料，甚至将是否在规定时间内足额上传教学材料作为教师考核的重要依据。
信息技术成为形式主义的“帮凶”，另一个表现是制作各种PPT。PPT是教学的辅助设备，教师是否使用PPT要根据教学需要而定，但有些学校要求教师不仅上课必须使用PPT，而且会议发言、交流研讨、课题汇报等所有活动都要使用PPT。“一刀切”地使用PPT，使用后必须上传给学校统一管理，这让PPT的使用陷入了严重的形式主义泥潭。
信息技术成为形式主义的“帮凶”，还有一个突出表现就是教师们有浏览不完的微信工作群。教师的各类微信工作群不仅会发布各种通知，还包括各种工作的汇报及成果展示。例如，在教师集体备课时间，教务处有专门的工作人员到各个教研组拍照，然后将照片及教研组活动记录发布在微信群里。教师们每天要花大量的时间浏览各种微信群，唯恐漏掉某个信息而造成工作上的失误。
其实，出于教学档案管理的需要，让教师下载相关APP或上传各种教学材料是有必要的，但上传教学材料的目的是什么，很多学校并没有进行认真的思考。据调查，极大多数学校并未对教师上传的教学材料进行过研究与使用。如果教师花费大量的时间与精力来上传材料，换来的是没有多少实用价值的“沉睡数据库”，那这就是严重的形式主义了。
无论信息技术与工具多么先进，他们都只是教育的辅助设备，都要以服务教学、提高教学质量为目的，万不能本末倒置地让教师把时间与精力都花在信息技术上，更不能让技术与工具成为形式主义的“帮凶”。只有这样，教育才能行稳致远。
