对于“学习型组织”这个概念，许多中小学教师都听说过，有的也在自己的文章中使用过。在“中国知网”中，用“篇名”搜索“学习型组织”，有5189 条结果。其中，1996年只有2条；数量最多的是在2004年，有552条。这似乎表明，对“学习型组织”的研究量多质高，可事实是怎样的呢？
有专家指出：“目前，关于‘学习型组织’的提法和做法很多，但仔细考究起来多数比较肤浅……建立学习型组织就是要在单位或组织内部积极倡导学习、制定学习计划、布置学习材料、组织宣传讨论、颁布奖惩措施等。”南京师范大学教授邵泽斌认为，在热闹的理论研究背后，我们还没有很好地弄明白究竟什么是“学习型组织”。
我听说“学习型组织”已有20来年，受学习型企业、学习型城市、学习型政府、学习型家庭、学习型社区等影响，一直认为“学习型组织”就是“学习”“型”组织。近日，阅读美国麻省理工学院教授彼得·圣吉的《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》，发现自己先前对于“学习型组织”的理解是肤浅和片面的，甚至还存在很多曲解和误解，简单地认为——“学习”：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能；“型”：模型、类型；“组织”：按照一定的宗旨和系统建立起来的集体。
该书“推荐序”之一的作者，中国建材集团有限公司党委书记、董事长宋志平指出：学习型组织(learning organization)的英文原意并没有“型”或者“类”的含义，而是指“不断学习的组织”。该书的译者张成林在“译后记”中更是以《学习型组织不是“学习型组织”》为题，表达了自己的看法。该文指出，“学习型组织”的英文直译是“学习中的组织”或“学习实践中的组织”，抑或“获取（知识和能力）过程中的组织”……强调的是其精神取向和行动能力。由于它并没有特别的“型”或“式”的含意，所以译成“学习型”有很大歧义。该书强调，“学习型组织”的基本含义是持续开发、创造未来能力的组织。
诚如邵泽斌所言：此“学习”与“彼学习”内涵不同……“学习型组织”中所阐述的“学习”概念更为复杂。“学习型组织”理论中的“学习”不同于我们日常所说的书本学习，而是广义的“学生活”，是“心灵转换”的意思，涉及“人之所以为人”的价值观问题，学习型组织的最高目的是使人“活出生命的意义”。
译者张成林介绍说：中国正在进行前所未有的转型——要成为创新型国家，要推动世界和谐，甚至引领全球可持续发展。因此，中国的组织要成为创新型组织，其实正需要突破各种已有的“型”和“式”，并真正培育团队和组织的深层沟通和互动协作，这样才能有强大的团队。
“团队组织的质量，主要取决于组织不断学习和创新的能力。企业如何立于不败之地？答案就是建立学习型组织。一个好企业必定是一个学习型组织……真正的学习型组织并非一劳永逸，而是永远在路上。”（宋志平语）作为学习组织的学校，难道不是如此？
