近日，以“我是幼儿园教师”为主题的2018年全国学前教育宣传月活动在上海启动。
本次活动的宣传重点是“多视角、多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例，帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点，理解幼儿园教师职业的专业性，了解幼儿园教师专业成长历程，塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象，营造重视关心幼儿园教师成长、支持推动学前教育发展的良好氛围”。这种以幼儿园教师为主题的宣传月活动，让不少幼儿教师为之振奋。
当前，随着第三期学前三年行动计划的落地与实施，各地对学前教育的投入在持续增加，幼儿园数量急增、规模不断扩大，师资短缺成为制约幼儿教育发展的一大瓶颈。同时，即使是在职幼儿教师，自身专业素养也亟待提高。那么，怎样实现幼儿园数量和学前教育质量的双丰收、办人民群众满意的学前教育呢？这就不仅要改善办园条件，更要加强幼儿师资队伍建设，打造一支师德高尚、业务过硬、技艺精湛的幼儿教师队伍。
过去，有不少人认为，幼儿教师只是看孩子玩的，孩子吃好喝好、安安全全就是学前教育。现在，学前教育的启蒙性、科学性、重要性被广泛认可，幼儿园教师的地位也逐渐从边缘化走向中心化，对幼儿教师的要求也随之提高。
学前教育的对象是3~6岁的幼儿，他们独特的年龄与心理特点使得学前教育不同于其他学段的教育，这就决定了生活化、游戏化是他们主要的学习方式，而这也意味着幼儿教师要有足够的爱心和耐心。面对幼儿的种种“不寻常”行为，幼儿教师要用高水平的专业素养做出正确的解读，助推幼儿健康成长，甚至面对家长的不理解和社会的不认可，依然能坚守在照顾幼儿的平凡岗位上。
学前教育不仅仅是知识的教授，更多的是习惯的培养。一名教师即使有高学历也不一定能教好幼儿，爱心和责任心是很关键的因素，而爱心和责任心是一种意识形态，是不能从书本中学来的，要在教学实践中生成。师范院校在进行学前教育专业师资培养时，除了要夯实教学业务基本功外，还要建立岗前实训机制，增加幼儿园实践教学的机会，让毕业生适应幼儿园的工作，在实践中培养他们的爱心和责任心。同时，也应建立幼儿教师退出机制，当一个人不适合做学前教育工作时，就要及时退出。
