家庭教育和学校教育在一个人的成长中扮演着重要角色，越来越多的中小学也对家校共育工作给予了足够重视，同时也做出了有益的探索，但有些学校在家校共育中明显存在着一些偏差，出现了家校责任边界模糊的现象，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。
有效的家校共育需要充分发挥好家庭、学校的作用，而在这一过程中，学生家长也需深度参与。
一是理念认同。要实施家校共育，首先需要学校和家庭在教育理念上有所认同。学校在确立自己的办学理念时，要充分征求学生家长的意见，可以通过问卷、访谈等方式了解学生家长的需求，通过家长委员会征求学生家长的意见。一旦办学理念确立之后，学校还要通过各种形式加强对教师及家长的培训，使他们了解学校办学理念的内涵。有了学生家长的深度参与，学校确立的办学理念才能更符合实际，践行办学理念也才能获得更广泛的理解与支持。
二是目标统一。有了共同认可的办学理念，学校还要依据办学理念确立学校的办学目标，特别是要围绕总目标确立不同年级学生的发展目标，而这同样需要学生家长的深度参与。学生家长只有参与了学校的管理、了解了学校的培养目标，才会在为自己的孩子制定具体的发展目标时找到依据。学生家长培养孩子的目标与学校的育人目的实现统一，家校共育才能有共同的行动基础。
三是方法互补。新课程改革以来，学校教育在关注学生共性发展的同时，更要关注学生个性的培养。这就需要发挥家庭教育的优势，着重培养孩子的个性品质。教师可通过家访、校访等实现教师与家长的深度合作，使家校合力更好地发挥出来，形成有效互补，促进孩子共性和个性的协调发展。
四是理解达成。在家校共育过程中，有了学生家长的深度参与，还需要增强学校、教师、家长彼此间的信任，达成教育理解。日本教育家佐藤学博士在谈到学习共同体的创建时曾说：“家长直接参与学校改革是极其重要的。当前学校改革的最大瓶颈，就在于教师和家长之间相互不信任和学校与社区之间的隔阂。”可见，在家校共育过程中，家长的深度参与可以促进教师与学生家长对教育理解的达成，形成教育合力，共同培育孩子健康成长。
家校共育，关键在“共”，宗旨在“育”。“共”字决定了教师和学生家长是平等合作的关系，学生家长应该在教育思想、教育方法、教育情感上深度参与到学校的管理中来，而不应成为“编外教师”。只有教师与学生家长彼此信任、深度合作，家校教育才能真正形成合力，共同实现对孩子“育”的目标。
