现在，学校为了配合生活化教育的理念，会利用节日和宣传日组织一些教育活动，这本无可非议，能让学生知晓更多的社会常识，但教育不可能一蹴而就，偶然的教育机会也难以让孩子养成良好的习惯。
比如，每年的4月23日为世界读书日，其设立的目的是推动更多的人去阅读和写作。学校为了引导学生爱上阅读，会在这一天举办各种各样的宣传活动，比如，请图书推广者来学校做讲座、举行“我喜欢的图书”推介活动等，形式丰富多样，学生们也是乐在其中。但是，一天的活动在热闹中过去了，之后孩子们就真的喜欢阅读了吗？
相信在即将到来的五一劳动节，学校也会组织活动，让孩子体验劳动的乐趣。但对于孩子能否养成爱劳动的习惯，恐怕大家不太会关注。从生活实际来说，每一个人都不可能完全脱离劳动，可学生们为什么离劳动越来越远呢？甚至在学校里，学生们连简单的扫地、擦黑板等都做不好。
我认为，这首先是因为家长的观念问题。很多家长觉得孩子做事情慢、做得不好，等不及就自己动手包办了。孩子上幼儿园后，所有事情都依靠老师，只要老师在生活方面照顾得无微不至，家长就放心了。孩子上学后，家长认为只要孩子成绩好，什么事情自己都可以包办。长此以往，孩子就不自己动手了。
朱光潜先生说过：就生活理想说，劳心与劳力应该具备于一身，劳力的人绝对不劳心固然变成机械，劳心的人绝对不劳力也难免文弱干枯。这段话在今天看来，还有其深刻的现实意义。如果只会死读书，以至于四体不勤、五谷不分，这样的人绝对不能适应高速发展的社会。卢梭主张学生多习手工，这不但因为手工有它特殊的教育功效，也因为用手对用脑是一种调节。大哲学家斯宾诺莎于研究哲学之外，操磨镜的职业，这固然是为了生活，但两种性质相差很远的工作互相更换，对于心身也有益处。
现在大家把体力劳动看成是低等的工作，把脑力劳动看成是高等的工作，这种成见让职业教育一直处于边缘状态。从社会发展来看，德智体美劳全面发展的人才是合格的社会公民。我们一定要抛下“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从小就培养孩子养成热爱劳动的好习惯，为一生的发展打下良好基础。
