有作者在中国教育报发文认为，中国的家庭教育虽然发展迅速，却存在教育理念杂乱、方法花样繁多可未必科学的现象，需要优先引领教师群体提升家庭教育指导专业化水平。
2015年10月，教育部下发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，建国以来首次将家庭教育纳入国家教育政策框架中，传递出国家层面高度重视家庭教育的信号，然而，家庭教育指导专业人才严重不足的问题十分突出。
《我国家庭教育指导服务现状调查报告》显示，我国的指导服务人员培训体系尚不健全，人员队伍中专业专职人员不足，省内近一半的区县妇联儿童部没有独立人员编制，专职人员不足严重制约了各项工作的深入开展。无论是妇联系统组织的培训还是民办社会机构提供的培训，基本上都是短期培训班，没有规定的教材和固定的师资队伍，也没有系统的专业培训。然而，家庭教育指导专业人才的培训是一项系统工程，应当体现科学性、系统性、基础性、务实性，这些都不是短训班、专家讲座可以做到的。
高校从事家庭教育培训的人员主要是教育学、心理学专业的教师，培训内容都是自己研究的成果或专业副产品，大部分内容并不符合中小学家长的实际状况和需求。社会培训机构人员繁杂，培训内容主要是迎合社会热点，缺乏专业性和科学性，往往产生误导，存在明显的商业化倾向。各级教育部门和学校从事家庭教育研究和传播的人员少之又少。总之，从事家庭教育的管理人员缺乏，教师队伍少、散、乱，从业人员素质参差不齐，缺乏统筹监管。
做好家庭教育，解决指导师资队伍问题是最基础的要求。目前，在这方面最大的问题是：高校专家太理性，社会专家太感性，知名专家太遥远，持“私证”“洋证”的不靠谱。所以，靠他们不可能支撑起家庭教育的发展。
国家七部委联合颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011—2015年）》明确提出，“探索建立家庭教育从业人员职业资格认证制度，提高家庭教育工作队伍职业化水平”；国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》进一步提出“建立家庭教育从业人员培训和指导服务机构准入等制度，培养合格的专兼职家庭教育工作队伍”。国家法律法规明确规定，学校与教师负有指导家庭教育的责任。
曾经长期担任上海市教科院家庭教育指导中心主任的李洪曾研究员认为，教育系统下的家庭教育指导有自身的特点，最根本的是要重视加强师资队伍建设，像抓教育教学科研一样，纳入校长和班主任培训，校长要引导教师做好家庭教育指导，在指导的过程中提高自己，也可以互学互帮，形成教育系统内部的工作机制。
的确，家庭教育指导专业化特别需要加强对教育系统的引领和管理。一方面，指导家庭教育是法律法规赋予学校与教师的职责，也是完善家校合作的必然途径；另一方面，教师队伍是最具专业性、最具规模性、最接近学生家庭、最适合指导家庭教育的专业群体。
在目前家庭教育专业师资严重不足的现实情况下，高校应当尽可能利用好学校教育学、心理学、社会学等相关学科的专业师资，做好研究、指导和引领。要加强对学校教师的家庭教育知识和技能的培训，使他们成为既懂教学又懂家庭教育、既了解学生又了解家长的家庭教育指导师。
