德育工作一直以来都是教育的重心。习近平主席多次强调“立德树人”是教育的根本任务；教育部制发了《中小学德育工作指南》，指出教育要落实其核心任务，并不断增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性。
但不得不说的是，教育中也曾出现许多悖论，许多中小学教育工作者因多种原因出现了教育方向和重心的偏移——重结果轻过程、重分数轻品德的评估、重升学率轻素养。这样的教育结出了诸多恶果——学生轻则叛逆、自弃，重则伤害他人，破坏社会。湖南益阳市发生高三尖子生杀害班主任的骇人事件；复旦、清华等高材生毒死室友同学……作为教育者，看到这样的报道，能不警醒、痛心、反思吗？
为什么会这样？正如作家纪伯伦在《先知》里所说：我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。应试化、功利化教育，让德育工作总是处在说起来重要、做起来次要、忙起来不要的尴尬境地，可是作为教育工作者，我们不可忘记教育的核心，不可忘记我们出发的初衷。
教育的根本任务是立德树人，德育工作应以爱为底色，爱学生，爱他们的才华，爱他们的个性，让他们觉得自己是一个有价值的人。如此，才能真正培养学生。教育家陶行知先生“四颗糖”的教育，就是爱的教育，就是德的培养。我想起一个发生在自己身边的故事。
学生小东，高一时是学校的“问题生”，好打架，喜欢制造事端，而且他身后还有不少“小喽啰”。班主任对这样的学生很是头疼，批评教育无效，也非常无奈。升高二时，班主任建议家长让孩子留级，家长也并没有提出异议。
读第二个高一时，小东依然没有改观，新班主任也不动声色，只静观细察，经多方了解得知：孩子有很强的领导能力，能言善辩，知识面也挺广，因不甘遭受冷落，因而事端是他选择用来体现自己价值的方式。
摸清情况后，班主任对他委以重任，让他担任班长。之后小东就发生了翻天覆地的变化，精心管理班级，班级荣誉感爆棚。班主任用他、信他，他也以身作则，不断进步，团结同学，敬爱师长，遵守纪律……
高考，小东虽然只考了一个专科学校，但是在大二时，已经组建了自己的装修公司，学业事业两不误，为人处事的心胸气度不凡。每年教师节都会给老师们特别是班主任发来祝福，回家就会回校看望老师。
试想，如果不是后来的班主任悦纳小东，小东也许就会成为一个给社会带来麻烦的小混混。
每个学生都有自己的优点，也有自己的缺点，面对学生，教师最不应该出现的就是嫌恶之心。英国教育家洛克主张教育的第一法则是“自然法则”，帮助学生发现自己，认清自己，褪去懵懂、愚昧甚至是些小恶，帮助学生净化自己、高尚自己。
经典电影《放牛班的春天》中的马修老师，面对一个个问题学生，似乎没有像我们一样苦口婆心，但马修老师用心观察他们，哪怕是让观众都感到嫌恶的无恶不作的孟丹，马修老师都为他被警察带走而惋惜地说“他是我唯一的男中音”。马修老师面对被人们称之为“无可救药”的孩子们，总是犯而不校，给孩子们留足尊严，并等待着下一次引导他们的时机。孩子们内心的善意、梦想被马修老师唤醒，他们真诚而温暖的笑令人感动。
电影中，莫翰奇迷失了自己，总在扭曲自己美好善良的本性，多次冒犯马修老师，马修老师并不以此为意，而是努力帮他找回自己，莫翰奇在老师的爱和悦纳下成长为著名的音乐指挥家。
每个人内心都有两个自己，一个是魔鬼，一个是天使，而作为教师的我们应该帮学生发现并留住身上的天使，扼住或赶走恶魔。
教育就是用爱、用温情去唤醒，唤醒生命里的善，唤醒生命里的激情和智慧。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
亚米契斯认为，教育是爱的教育。没有爱的教育不能称之为教育，因此立德树人，更应该以爱之美德，感化学生，熏陶学生，唤醒学生。弗洛姆提醒我们“爱是一种能力”，更强调“爱是一门艺术”，所以我们不能以爱的名义实施粗暴简单的教育。
