为了解决孩子的教育问题，有些“专家”拿出祖传秘方、独家绝招，大有药到病除、妙手回春之功力，然而，现实中很多教育顽疾依然故我，并没有实质性改变。
“上帝把世间最复杂的事情交给了教育”，这句话记不得是谁说的了，但是仔细想一想，这句话还是有道理的。教育是什么？学习是什么？课堂是什么？教师是什么？看似很浅显的问题，有几人能表述清楚？任何人都能对教育现象发表议论，但又有几人能说清背后的原因及解决策略呢。
教育是什么？不同版本的教育学有不同的表述，不同的专家有不同的理解。正因为无法准确表述，于是出现了：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵。这种排比式表述恰恰反映出阐释者的煽情与无奈。
学习是什么？时至今日，对于学习是如何发生的我们仍知之甚少，我们仍不知道教师、教材、环境对于学习者的影响各占多少比例；我们仍不知道如何将2小时的学习过程缩短为1小时并保证效果；我们仍不知道学习的驱动力有哪些，各个驱动力的驱动原理是什么；我们仍不知道感知、记忆、模仿、练习、理解、运用等各个学习环节的作用、作用原理、作用效果如何；我们更不知道如何才能减轻学生学习过程中的枯燥、痛苦、焦虑。
课堂是什么？课堂无所不包、无所不有。课堂是知识传递的交接地、思想交流的大平台、情感共鸣的电磁场、能力锻炼的实习间；课堂是知识的沃土、智慧的乐园、成长的摇篮；课堂是心灵的圣地、精神的家园、人生的殿堂；课堂是文明传承的大宝藏、教师耕耘的责任田、学生收获的庄稼地。正是课堂的这种无限魅力，才让人们研究不止、探索不尽、创新不断。
教师是什么？自古以来，对教师的称谓太多了，譬如老师、先生、园丁、慈母、春蚕、孺子、蜡烛、春雨、人梯、人类灵魂工程师、太阳底下最崇高的职业，等等。正是基于如此多的美誉，社会才对教师寄予了无限期望，要求教师集学问家、演讲家、道德家于一身。正是基于如此多的美誉，学生家长不管孩子的基础如何、发展潜质如何，都把孩子考上最理想的大学，将孩子的学业成绩以及性格、习惯的培养完全归为教师的责任。正是基于如此多的美誉和光环，才让教师的职业变得如此繁琐与艰难。
从目不识丁到知识渊博，这是一个多么漫长的过程；从字词句段到锦秀文章，这是一个多么艰难的过程；从简单到复杂，从幼稚到成熟，这是一个多么痛苦的过程。每一个学生就是一个特殊的世界，即使同一个学生，在不同年龄、不同情况下，也不会停留在同一水平、同一身心状态。当你把教育作为技术过程用相应的数据监测时，一定会面临众人的指责——怎么能把教育当工厂，把老师当工人，把学生当产品？
医学搞懂人的生理过程就行，心理学搞懂人的心理过程就行，而教育学不但要以众人的生理为基础，心理为准则，还要搞懂人与人之间的互动过程。世界上有哪种学问比研究人更高深、更复杂、更有价值? 教师的每一项活动都包含着人与人之间的复杂关系。家长教育好一个孩子都很难，老师要教育成百上千的孩子，要把这些孩子教育得让家长都满意，其难度是可想而知的。上帝把世间最复杂的事情交给了教育，然而，当有些“专家”将之简单对待时，教育就被置于了非常尴尬的境地。
