每年开学之初，不少学校领导都会为选聘班主任的工作而头疼。很多学校的老师都不情愿当班主任，校长不得不反复给教师们做思想工作，将他们“推”上班主任岗位。为什么老师们都不愿意当班主任呢？
答案很简单：太累。在一些寄宿制学校，学生每天的学习与生活都离不开班主任的督促与管理——早上，班主任要与学生一同起床、跑操。结束一天繁忙的工作之后，班主任还要巡查寝室，确保学生安全睡下方可离开。曾有人戏言，班主任“起得比鸡还早，睡得比猫头鹰还晚，干得比驴累。”
班主任工作繁重是不争的事实：班级纪律建设、学生思想工作、各项活动开展……学校布置的每项工作都要班主任去落实，班级自身的各种问题也需要班主任处理。
班主任是学校的重要岗位，如何引导教师自愿担任班主任工作，学校应当有所作为。
首先，要为班主任减负。2009年，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中提出：班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时量，确保班主任做好班级管理工作。但是现实中，班主任工作量却没有得到充分认可。很多学校班主任往往都是由语文、数学等“主科”教师兼任，这些老师原本就承担着和其他教师相当的教学工作，在此基础上，还要承担班主任岗位的所有工作。
更有甚者，有些学校忽视体育、艺术等学科，不聘请专职教师任教，又把这些课时强加在班主任的身上。不少小学在任课教师有限的情况下，让班主任大量兼课，语文老师往往还兼任品德、生命安全等课程。对此，学校必须转变观念，把班主任工作纳入到教师工作量核定体系中来，减轻班主任的教学工作。
除了减少班主任的工作量以外，学校还要尽力减少一些“额外工作”。学校活动的顺利开展都离不开班主任的辛勤付出：大型节日时组织文艺汇演，班主任要组织学生排练，有的还会据此给班级量化评分；体育节、艺术节的举办也离不开每个班级的参与……为了保障学生的健康成长，校园活动自然要开展，但一定要科学规划，不可过于频繁。
其次，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。《中小学班主任工作规定》提出：“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。”目前，在不少中小学，绩效工资的分配仍没有很好地体现按劳分配的原则。
除了物质上的“增收”，学校还要设法让班主任在专业上获得成长，因为大部分教师从事班主任工作全凭自己摸索。要给班主任创造专业的成长土壤，学校管理者就必须将如何引领班主任成长列入常规工作内容。比如，定期组织优秀班主任分享治班锦囊；为特殊管理案例设立“诊断台”；组织班主任阅读专业刊物等。
教师对班主任工作得心应手时，他们感受更多的将不再是累，而是乐。一批专业的班主任成长起来了，学校也不会再为选聘班主任的问题而发愁了。
