生活是主题班会的源泉，也是主题班会的起点，按照未成年人思想道德建设要“体现时代性、把握规律性和增强实效性”的基本要求，只有回归生活的主题班会才有生命力。
一是班会主题要有针对性和教育性，体现时代诉求。主题是班会的灵魂。现实中，一些学校的班会主题贪大求全，偏离了学生的思想和生活实际，难以让学生产生道德认同和情感共鸣，失去了班会教育的应有价值。鉴于此，中小学班会的主题要贴近学生思想和生活实际，力求“小、近、新”。
“小”即选题要小，针对学生思想道德的现实问题确立主题，具有鲜明的针对性，能触及学生心灵，让学生看得见、摸得着、想得到；“近”即选题要与时代同步，与时俱进，彰显时代性；“新”即选题要新颖，具有独特的创新性，发人所未发，言人所未言，要足以使学生产生“愤”“诽”之情，激活其求知的内生力。
有的班主任针对时下青少年道德中存在的“对人不感激，对事不满意，对物不怜惜”这一普遍性问题，确立了“感恩父母，回报于行”这一班会主题，小切口深立意，体现时代要求，自然会收到良好的教育效果。
二是班会内容要贴近学生生活，注重生活体验。主题班会不同于学科教学，没有统一的教材，班主任必须树立课程意识，充分挖掘生活中的德育素材，形成具体可行的有价值的教育内容。
其一，开发文本资源，搜集、整理古今中外可供选用的道德教育文本资料，作为教育内容，为学生提供历史借鉴；其二，开发师生资源，挖掘师生生活中的道德素材，形成满足学生道德发展需要、易于接受的具体教育内容；其三，开发社会资源，挖掘社会生活中的道德素材，确定具体可感的教育内容。
如执教“感恩父母”主题班会课，有的老师把唐诗《游子吟》及汶川地震中著名的“母子短信”引入课堂，让学生讲述生活中父母对自己的爱，紧扣教育主题，内容丰富多彩，很有教育意义。
三是班会实施要遵循德育规律，注重活动体验。学生良好品德的养成，必须依赖于学生主体的道德体验。现实实践中，不少学校的主题班会仍是班主任滔滔不绝地讲，学生静静地听，难以让学生产生道德认同和情感共鸣，学生良好品德的养成也就成了一句空话。
从道德灌输转为道德体验，主题班会的实施才会有效。这就要求班主任将教育主题转化为教育任务，将教育任务转化为教育活动，让学生在活动中生成良好的道德智慧，提升道德品质。
有的老师执教“我肩担我责”主题班会，设计了“中华达人秀”“实话实说”“拉呱”“新闻调查”“大家动起来”等系列主题活动，引导学生入情明理导行。整堂课，学生参与积极主动，课堂生动活泼，张扬生命活力，收到了“寓教于乐，寓知于行”的理想功效。
四是班会评价要回归实践，力求知行合一。学生的道德品行，道德考试是考不出来的，必须依赖于对学生行为实践的评价。因此，主题班会的评价要回归实践，要让学生通过生动的主题教育，深入反思内省，提升道德智慧，改进道德行为，促进自我进步。
教育是直面人生的事业，作为与学生生活息息相关的主题班会，更应是精神的对话和情感的互动。主题班会课要通过教育活动，唤醒学生的生命意识，激活学生的生命精神，达到知行合一，让班会课真正焕发出生命的活力。
